La classification des animaux, Notes de Vétérinaire

Télécharge La classification des animaux et plus Notes au format PDF de Vétérinaire sur Docsity uniquement! LA CLASSIFICATION DES ANIMAUX (CYCLE 3) Ce module est une version modifiée du module « Classer les animaux » de l’école des sciences de Bergerac. Vous trouverez le module complet à l’adresse suivante : http://www.perigord.tm.fr/~ecole- scienc/pages/activite/monde_vivant/classer_animaux_pdf/Classer_animaux.p df Point du programme • Observer et comparer des êtres vivants en vue d'établir des classements • Élaboration de quelques critères élémentaires de classement, approche de la classification scientifique. Remarque importante : La classification scientifique utilisée dans ce module est la classification phylogénétique encore appelée "nouvelle classification ". Elle se fonde sur les nouvelles découvertes en génétique (séquençage d’ADN…) La classification traditionnelle reposant sur la distinction vertébrés/invertébrés et définissant 5 classes de vertébrés (Mammifères, Oiseaux, Reptiles, Amphibiens et Poissons) n'a plus court dans la systématique moderne. Elle ne doit donc plus être enseignée à l'école primaire. A ce sujet, vous pouvez télécharger et lire la connaissance scientifique pour l'enseignant donnant "les clés de la phylogénie pour le primaire". http://www.perigord.tm.fr/~ecole- scienc/pages/activite/monde_vivant/Telechargements/Docs_scienc_peda_PDF/Cles_phylo.pdf Objectifs généraux • Savoir décrire la variété des espèces animales dans un milieu par l'utilisation de quelques caractères simples de classification (squelette interne, membres, poils, plumes, cornes, sabots, crocs ...) • Savoir procéder à des regroupements permettant de classer les animaux en fonction de caractères exclusifs. Résumé du module Ce module pose les bases de la méthode de classification scientifique et permet de réaliser les exercices les plus simples. Avant d'entreprendre un premier exercice, le maître devra amener les élèves à découvrir par une démarche d'investigation les principes inhérents à la classification. Les caractères permettant de classer les animaux sont des arguments scientifiques. À ce titre, ils font l'objet de débats entre élèves permettant d'en discuter la validité. Séance 1 : Comment les classer ? Séance 2 : Des groupes qui s'emboîtent Séance 3 : Classons ces animaux Séance 4 : Pour aller plus loin SÉANCE 1 : COMMENT LES CLASSER ? Objectifs de connaissances • On classe les êtres vivants sur ce qu'ils ont (des poils, des vertèbres, des plumes …) • On ne classe pas les êtres vivants sur ce qu'ils n'ont pas, ce qu'ils font (nager, voler, manger des plantes …), l'endroit où ils vivent. Objectifs de méthode • Observer et comparer des êtres vivants en vue d'établir des classements • Mettre en perspective des classements reposant sur des critères appartenant à des registres différents. Matériel à préparer • Feuilles A3, adhésif repositionnable, feutres ; • Planche des 4 animaux de compagnie. DEROULEMENT 1. Emergence d'une problématique commune Après que les élèves ont été sensibilisés à la diversité animale, par une animation autour d'un bestiaire illustré par exemple, le maître demande aux élèves de choisir et de proposer un animal. Le maître note au tableau en demandant rapidement de la diversité car les enfants ne penseront généralement qu'aux seuls mammifères. On essaiera de faire préciser des termes génériques trop vagues tels que «insecte » pour obtenir « mouche », par exemple. Quand on a 12 à 15 noms au tableau, on propose de mettre un peu d' « ordre » : « Lesquels peut-on mettre ensemble et pourquoi ? ». Chaque groupe de 3 ou 4 élèves fait des groupements d'animaux sur des feuilles A3 pouvant être fixées au tableau et note les critères utilisés. La diversité et la pertinence des critères de classement sont examinées et discutées par la classe réunie en grand groupe. Le maître liste au tableau les différents classements proposés. Il est essentiel de pouvoir montrer que selon les systèmes proposés (alimentation, lieu de vie, morphologie, taille …), les groupes ne sont pas constitués des mêmes animaux. Le fait d'utiliser plusieurs systèmes en même temps provoque des incohérences et l'impossibilité de procéder à un classement sauf à mettre plusieurs fois le même organisme dans des groupes différents. On montrera que les rangements (du plus petit au plus grand, du plus gentil au plus méchant …) ou les tris (les oiseaux / les autres) ne sont pas des classements. « Quel système doit-on retenir et pourquoi ? » devient la problématique de la classe. SÉANCE 2 : DES GROUPES QUI S'EMBOÎTENT Objectif de connaissances • Le chat et le lapin appartiennent au groupe des mammifères car ils ont des poils et des oreilles • Le chat, le lapin et la tortue appartiennent au groupe des tétrapodes car ils ont 4 membres • Les mammifères font partie des tétrapodes. • Les 4 animaux ont une colonne vertébrale. Ce sont des vertébrés. Objectifs de méthode • Comprendre qu'un groupe restreint peut être inclus dans un groupe plus large • Maîtriser la représentation graphique de l'inclusion. Matériel à préparer • Planche des 4 animaux de compagnie • Planche des 4 animaux de Brême • Si besoin des boîtes gigognes (à partir du schéma en annexe) DÉROULEMENT 1. Former des groupes emboîtés Le maître fait formuler un rappel des acquis de la séance 1. Deux groupes ont été constitués à partir d'un caractère qui les définit. La classe se met d'accord sur une représentation n par ensemble qui définit un groupe avec une étiquette de caractère. Le maître demande de trouver une façon de représenter qui n'utilise qu'une image de chaque animal. Chat Tortue de Floride Chat Lapin Lapin Poils 4 pattes Poisson rouge Poisson rouge Poils 4 pattes Chat Lapin Tortue de Floride Notes pour l'enseignant : La difficulté de ce type de représentation se situe à 2 niveaux pour les élèves : - Sur la forme : la maîtrise graphique de la représentation des ensembles, notamment leur taille qui doit permettre de contenir les images ; - Sur le fond : la compréhension symbolique de l'inclusion clairement située dans le champ des mathématiques. Une différenciation n pédagogique peut être proposée à la classe, soit successivement si les élèves ne trouvent pas de solution au problème posé soit simultanément en prenant comme critère le niveau des élèves. Le maître nomme les groupes formés. - Ceux qui ont des poils sont les mammifères. - Ceux qui ont 4 pattes sont les tétrapodes. Les élèves notent sur leur cahier d'expérience la représentation n retenue et le nom des groupes formés. On montrera aux élèves qu'on peut former un groupe contenant les 4 animaux. Ils ont tous une colonne vertébrale et sont des vertébrés. Si l'objectif n'est pas de faire du vocabulaire mais des sciences, on doit néanmoins donner la dénomination s exactes des groupes avec quand c'est possible l'étymologie (tétra = 4, ponde = pied). Généralement, le mot n'est pas un obstacle quand le concept est compris. Peu importe si les mots les plus complexes sont mémorisés ou non par les élèves. 2. Exercices d'entraînement Le maître aura raconté l'histoire des 4 musiciens de Brême quelque temps auparavant sur un temps dévolu à la littérature (texte du conte disponible en Annexe). Le maître fournit les caractères permettant le classement : poils, crocs (=dents pointues). Les élèves classent et forment les groupes. Attention : le maître ne demande pas aux élèves de trouver des caractères car d'une part, ce n'est pas le but de l'exercice et d'autre part, cela pourrait poser des problèmes. Le caractère « griffes » n'est pas valable car les griffes du coq et du chat ne sont pas homologues, le caractère « 4 membres » n'est pas intéressant dans un premier temps puisque les 4 animaux ont chacun 4 membres. Une fois les groupes formés, on pourra montrer qu'on peut les réunir dans un même ensemble (les tétrapodes) mais il faudra pour cela montrer l'homologie des ailes du coq avec les pattes antérieures des 3 autres animaux en présentant le squelette d'un oiseau. Chie Chat Ane Crocs Coq Poils SEANCE 3 : CLASSONS CES ANIMAUX Objectifs de méthode • Réinvestir les principes méthodologiques de la classification • Observation et validation de caractères permettant de classer • Emboîtement des groupes inclus • Elaboration de quelques critères élémentaires de classement, approche de la classification scientifique. Matériel à préparer • photos des animaux à classer (éléphant, renne, souris, autruche, pigeon, carpe, truite) • des photocopies A3 représentant les boîtes vides • des livres pour la recherche documentaire si nécessaire DEROULEMENT On distribue aux élèves les photos des animaux à classer. Ils font un premier tri en groupe, qu’ils notent sur leur cahier. Si besoin, ils peuvent aller chercher des informations concernant les animaux dans des livres (ou sur internet). Puis, on compare les différents résultats obtenus. Dans un second temps, l’enseignant donne les caractères permettant le classement : - Possède une colonne vertébrale - Possède 4 membres - Possède des nageoires à rayons - Possède des poils - Possède des plumes Il demande aux élèves de construire un tableau décrivant les caractères que chaque animal possède. Colonne vertébrale 4 membres Nageoires à rayon poils plumes Autruche X X X Carpe X X Eléphant X X X Pigeon X X X Renne X X X Souris X X X Truite X X Il distribue une feuille A3 à chaque groupe représentant le tracé des différentes boîtes (ou des boîtes gigognes si nécessaire). Les élèves placent alors les photos sur la feuille A3. Les résultats sont ensuite discutés en classe. Voici le résultat à obtenir :