Les genres de texte de l’école: outils pour enseigner et pour apprendre à lire et à écrire, Notes de Gestion de recherche

Télécharge Les genres de texte de l’école: outils pour enseigner et pour apprendre à lire et à écrire et plus Notes au format PDF de Gestion de recherche sur Docsity uniquement! Equipe de recherche pour l’histoire des sciences de l’éducation Les genres de texte de l’école: outils pour enseigner et pour apprendre à lire et à écrire Bernard Schneuwly Thèses 1.  Les genres s’imposent comme principes organisateurs de l’enseignement de la langue en même temps que se constitue la discipline scolaire « langue maternelle ». 2.  Les genres sont objets et moyens d’enseignement et apprentissage; ils sont le résultat d’une transposition didactique qui, dans l’histoire prend deux formes ¡  Construction de genres scolaires ¡  Construction de genres scolarisés 3.  Les genres scolarisés fonctionnent comme principes organisateurs dans des approches didactiques contrastées au niveau international. L’école, institution créatrice de genres n  L’école: une institution sociale - une sphère d’activité n  Sphère scolaire, donc genres spécifiques: genre pour apprendre, mais aussi genres objets d’études – une particularité n  Le développement de l’école et de l’Etat nation: la forme scolaire moderne (19ème siècle, surtout deuxième moitié pour la consolidation): les disciplines scolaires au centre du dispositif L’enseignement du français devient une discipline scolaire n  Inverser le lien de subordination entre français et latin n  Différents domaines de l’enseignement fusionnent et forment un tout n  Développer un dispositif simple et cohérent avec un ensemble d’exercices et un métalangage (grammaire, interprétation/ explication de textes littéraires, lire et écrire) La discipline « langue maternelle » et les genres n  Parler et écrire, écouter et lire se fait à travers des genres n  Apprendre à parler et à écrire doit donc se faire à travers des genres n  Mais quels genres sont constitués par la discipline pour enseigner des capacités langagières? Premier genre scolaire dominant: descriptions à partir d’un canevas SUJETS A DÉVELOPPER 2. Le village. Ce que c'est qu'un village, un hameau, une com- mune.— Les occupations des habitants, — Avantages ‘que présente le groupement des habitations. — Ce que sont les contrées qui n'ont ni villes ni villages. 3. Les auxiliaires de l'homme. Les principaux auxiliaires d& l'homme, — Les ser. vices qu'ils nous rendent. — Ce que serait notre exis= tence à la ville et à la campagne sans les animaux do- mestiques, 4. L'école. Description du bâtiment d'école et de la salle d'étude, — Ce que font les petits enfants à l'école en- fantine. — Ce que font les élèves de l'école rimaire. — Devoirs des écoliers. — Pourquoi les enfants doi- vent s'instruire. 8. Description détaillée d'un arbuste « l'une plante produisant des fleurs. ‘ Le plan de la composition est analogue au précé- ent. 9. Description détaillée d'un champ. Ce que c'est qu'un champ. — Qualités du sol (fertile, stérile, sec, humide, argileux, pierreux, etc.). — Ce qu'il contient, — Qui le cultive. — Ce qu'il fournit et sous quelles condiuons. 10. La forêt. “ED Ce qu'est la forêt. — De quels arbres elle est com- posée. — Les animaux qu'elle renferme. — Les oiseaux des bois. — La forêt au Printemps ; en été ; en hiver, — Ce que nous fournit la forêt, — Comment elle est encore utile, 11. Description détaillée d’un arbre de la forêt et son emploi. Plan analogue à celui de l'arbre fruitier. GŸFE é » UNIVERSITÉ LCR ÿ ÉTÉENÈTE ERTISE L’expression de soi et la narration (1900ss) n  L’influence de l’éducation nouvelle sur l’écriture (à partir du début du siècle) n  L’importance du vécu de l’élève dans la description - orientation vers la narration n  La description des sentiments et l’importance de la sincérité - puiser dans le fond de l’inconscient n  Eléments de norme littéraire: correction, clarté, richesse, harmonie/élégance Un dispositif commun – deux variantes n  Représentation comme fonction principale de la langue: un modèle représentationnel de la langue et de l’écriture: ¡  Objets: description ¡  Action: narration ¡  Pensée: dissertation n  Les genres scolaires comme principe de progression n  Phrase comme unité de base n  Norme comme visée essentielle Eléments de définition (suite) n  Communication: textes écrits, réécrits, adaptés, … pour être compris et pour produire un effet sur le lecteur, en l’occurrence l’élève, à savoir lui transmettre une information, transformer son comportement, créer un sentiment d’appartenance à une communauté, lui procurer du plaisir, etc. n  Enseignement et apprentissage : l’élève est évalué quant à sa compréhension des textes; il doit pouvoir les lire couramment à haute voix; il doit éventuellement les réciter ou les résumer; il doit en analyser des phrases, en connaître le vocabulaire et l’orthographe,… 1871 Un livre de lecture au service de la science et de la belle langue française Les beaux textes pour une histoire littéraire pour l’école primaire Des textes contemporains — des auteurs locaux J'AIME LIRE Ecole primaire 4? année GENÈVE II. Le travail Le jardin de Madame Henriette (C. FE, Rauuz Deux chevaux tiraient la herse (Ch. Visvnac) Ce malin, Philippe fanche (1. Rexann] Les faucheurs dans la montagne 1C-F. Roiuz Moisson (C.-F. Rauuz) Les bücherons (C.-F. Ranuz) D'une vallée à l'autre (Ab. ArzRNWILEn L'horloger (Louis Favre La conturière {Georges Donamur.| Les briovhes de La Gerbe d'Or (Henri Bénaun) Le forgeron communal (D. Baub-Bovy) La route et la cité (F. Tissor Le port de Bâle (d'après A. Haxnscaix Locomeotives (J.-R, Brocu) oo. Le mécanicien sur sa locomolive {Emile Zara Le frein Westinghouse (d'après A. Scnkink6GEnr | En wagon (ALAIN) : k Voyage sur le Rhône fAlph. Davner} Le départ du paquebot (R. Doucecës) Le premier cinémee (Henri Bénaub) Une descente en parachute (Ch. Linvuencu) New-York-Paris Cl, Linprencn \ UNIVERSITÉ DE GENÈVE PAGES 79 s0 s1 53 86 88 93 98 100 102 103 105 106 108 110 112 113 115 116 118 120 124 ERTISE Observations n  Diversification de genres, mais littéraires seulement n  « La leçon de lecture expliquée en classe a pour but de mettre le texte en pleine lumière, d'en dégager le contenu, les parties, l’impression générale, les expressions caractéristiques » (p. 4) n  Anticipe évolution à venir, tout en se référant en même temps à l’ancienne tradition de la chrestomathie. n  Sédimentation des pratiques (Schneuwly & Dolz, 2009) n  « Livre de lecture »: multiples mises en scène Voltaire: ou la scolarisation de la littérature De l’horrible danger de la lecture Un nouveau dispositif didactique dans un contexte de transformation de l’école Ecole primaire G ym na se E co le in du st rie lle E c. se co nd ai re in fé rie ur e E co le pr im ai re Ecole primaire Cycle d’orientation Un dispositif didactique communicatif « Apprendre une langue c’est apprendre à communiquer » En Allemagne – 1965 En France – 1970 En Italie – 1975 En Suisse – 1979 … De nouveaux genres entrent massivement à l’école, pour enseigner à écrire et pour enseigner à lire Des genres scolarisés: produits de transposition didactique Les textes des différents genres n  Sont sortis de leur contexte d’usage et deviennent objet d’enseignement n  La situation de communication est fictionnelle n  Ils sont choisis ou transformés pour l’enseignement n  L’enseignement les « élémentarise » pour les rendre enseignables 3e Jeannette Scoupitout a de nouveau écrit une brève jugée trop brève par son rédac- teur en chef: DES ORDURES PAR-DESSUS LA TÊTE Soulagement pour JS. un Français de 42 ans. Chagriné par la perte de son alliance, il n'a pas hésité à fouiller les huit tonnes d’ordures d’un dépôt municipal de Coulom- miers (Seine-et-Marne) pour récupérer fina- lement le précieux anneau. Il lui a fallu près de quinze heures de recherches en compa- gnie d’un employé, parmi des milliers de sacs d’ordures, pour mettre enfin la main sur son alliance, que son chat avait fait tomber 3 d’un coup de patte dans la poubelle fami- liale. Extrait de: Dolz, J., Noverraz, M. & Schneuwly, B. (2001). S'exprimer en français (Vol. I, II, III et IV). Bruxelles: De Boeck & COROME. Le livre de lecture: une | enc clo édie de genres . TABLE DES MATIÈRES (par genres) Romans Nouvelles Biographies documentaires scientifiques, reportages Bandes dessinées GE une HIS Le Plan d’études romand (PER) www.plandetudes.ch n  Un plan d’études pour toute la scolarité obligatoire n  Basé sur le concept de genre de texte Regroupements de genres pour organiser une progression n  Les genres de textes regroupés; chaque regroupement est traité dans chaque cycle ¡  Textes qui narrent ¡  Textes qui relatent ¡  Textes qui argumentent ¡  Textes qui transmettent des savoirs ¡  Textes qui donnent des instructions ¡  Textes qui jouent avec la langue - poétiques Exemple de progession pour le cycle 2 “textes qui argumentent Progression dans l’apprentissage Attentes fondamentales 5e et 6e 7e et 8e A la fin du cycle, l’élève sait Genres recommandés: •  Une lettre de demande justifiée •  Présentation d’une opinion pour la classe Genres recommandés: •  Une lettre de lecteur à un journal •  Point de vue pour public plus large Ecrire un texte argumentatif incluant l’exposé d’une controverse, un opinion et minimalement trois arguments Communautés n  Le genre de texte est objet d’un enseignement autonome n  Appropriation par les élèves: la condition pour toute action langagière orale et écrite efficace n  Explicitation du fonctionnement d’un genre, son découpage systématique, l’exercisation de ses composantes essentielles n  Contextualisation (contexte et contenu, « context » et « field »), structure du texte (parties du genre ou plan de textes, « stages »), textualisation n  Modèle (didactique) du genre n  Genres à travailler appartiennent à « l’espace public », les « genres institués » (Maingueneau) n  Genres: explicitement énumérés et organisés en une progression spiralaire dans des plans d’études. n  Mais aussi des différences… n  Définition du genre n  Rapport entre les différents domaines de la discipline langue première (grammaire, vocabulaire, écriture, lecture) n  Choix des genres et progression dans leur étude n  Place de la discipline dans le curriculum comme ensemble Les genres: unités constitutives de l’enseignement de la langue première n  Un fait historique n  Des changements de construction des genres: scolaires versus scolarisés n  Construction des plans d’études sur la base de genres scolarisés: une tendance internationale avec des orientations contrastées