une évaluation par niveaux sur la question « le diplôme: un passeport pour l’emploi », Guide, Projets, Recherche de Formation et perfectionnement

Télécharge une évaluation par niveaux sur la question « le diplôme: un passeport pour l’emploi » et plus Guide, Projets, Recherche au format PDF de Formation et perfectionnement sur Docsity uniquement! 1 ENSEIGNEMENT EXPLORATION SES UNE EVALUATION PAR NIVEAUX SUR LA QUESTION « LE DIPLÔME : UN PASSEPORT POUR L’EMPLOI » Objectifs de la séquence : Objectif de la séquence : Evaluer des compétences et des savoirs, avec une idée de gradation en niveaux (à l’image des niveaux de compétence en langues). Du niveau 1 élémentaire au niveau 3 confirmé. Produire des arguments selon la méthode AEI à l’aide de l’étude d’un dossier documentaire, puis les organiser afin de construire une réponse nuancée. L’évaluation porte sur la question 1 : « Le diplôme, un passeport pour l’emploi » Première partie des indications complémentaires : « A partir de données chiffrées, on analysera la relation entre le niveau et la nature des études poursuivies et l’accès à un emploi plus ou moins qualifié. » Durée: La séquence d’évaluation peut être conduite sur 1 ou 2 séances d’une heure. Ressources mobilisées pour la séquence: Dossier documentaire Déroulé (principales étapes): - En une séance d’une heure trente, il est demandé aux élèves de réaliser l’exercice introductif (vérification de l’acquisition de notions) puis de construire des arguments pour chacun des invités à partir de l’exploitation du dossier et de leurs connaissances personnelles. Cette séquence peut être réalisée individuellement (Exercice 1) ou/et par groupes. - En deux séances, possibilité d’organiser un débat à partir du travail réalisé la première heure. Dans ce cas, puisque les élèves auront été évalués lors de la première séance, il peut être intéressant de distribuer des fiches « corrigé » d’arguments pour chaque invité aux élèves n’ayant pas atteint le niveau 3, afin que tous entrent dans le débat avec des bases argumentatives identiques (possibilité alors d’évaluer des compétences orales). Enseignements à tirer, bilan de la séquence: Faut-il communiquer aux élèves les niveaux d’évaluation et leurs significations ? Avant ? Pendant ? Jamais ? Délimitation du thème IV Question 1 Thème Jusqu’où aller Difficultés potentielles IV – Formation et emploi Le diplôme : un Partir de la population totale = distinction actif/inactif, PAO / chômeur Utiliser ou pas les PCS ? Risque d’ajouter une notion versus nécessité de se confronter à cet outil pour travailler les données statistiques sur le thème… 2 passeport pour l’emploi ? Actif : personne qui entend exercer une activité professionnelle rémunérée et déclarée Qualification entendue comme niveau et nature du diplôme + expérience = capital humain cristallisé Capital humain : ensemble des connaissances et des qualifications qui peuvent être utilisées à des fins productives. Il peut être mesuré par le niveau de diplôme. Préciser simplement la définition de l’activité sans entrer dans des développements Ne pas entrer dans une présentation du marché de l’emploi (offre et demande d’emploi) Ne pas entrer dans des études de cas ou une vision trop micro Ne pas entrer dans la distinction entre qualification et compétence (s’intéresser au diplôme seulement comme origine de la qualification) UNE SÉQUENCE D’ÉVALUATION AVEC GRADATION DE NIVEAUX DE SAVOIRS ET SAVOIR-FAIRE Objectif de la séquence : Évaluer des savoirs et des savoir-faire, avec une idée de gradation en niveaux (à l’image des niveaux de compétence en langues). Du niveau 1 élémentaire au niveau 3 confirmé. Finalité pour les élèves : Produire des arguments selon la méthode AEI à l’aide de l’étude d’un dossier documentaire, puis les organiser afin de construire une réponse nuancée. L’évaluation porte sur la question 1 : « Le diplôme, un passeport pour l’emploi » Première partie des indications complémentaires : « A partir de données chiffrées, on analysera la relation entre le niveau et la nature des études poursuivies et l’accès à un emploi plus ou moins qualifié. » Piste de barème : - un élève qui satisfait les attentes du niveau 1 obtient une note comprise entre 8 et 12. - un élève qui satisfait les attentes du niveau 2 obtient une note comprise entre 12 et 16 - un élève qui satisfait les attentes du niveau 3 obtient une note comprise entre 16 et 20 Objectif général : L’élève est capable … Dans l’exercice d’évaluation ci- dessous, l’élève est capable … Niveau 1 De distinguer une réponse contextualisée, attachée à un cas particulier « Dylan le plombier sans diplôme » d’une réponse plus générale, appuyée sur des preuves objectives (régularités sociales, statistiques etc …) = il est capable de passer d’une dimension micro à une vision macro et a acquis l’idée que tous les arguments n’ont pas le même poids. L’élève est capable de trouver une idée pour chaque personnage (sa réponse dépasse le cas particulier mais n’est pas fondée sur le dossier) Il connaît la définition des notions essentielles et sait les illustrer. cf.exercice introductif de définition ( emploi, qualification ) du genre texte à trous 5 - Calculez les coefficients multiplicateurs du nombre de chômeurs et de la population active entre 1990 et 2009 et reportez les dans la dernière colonne. Séquence d’évaluation À RÉALISER EN BINÔMES : document élèves. NOM : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe : . . . . . . . date : NOM : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe : . . . . . . . Exercice 2 : Travail d’argumentation en binôme, durée une heure. Vous êtes présentateur(-trice) d’un débat télévisé qui a pour thème la question « Le diplôme est-il un passeport pour l’emploi ? ». Afin d’anticiper le bon déroulement du débat, vous devez construire à l’avance les arguments qui seront probablement avancés par les participants. Consignes de travail : Vous devez produire au minimum un argument qui sera avancé par chacun des invités du débat, à l’aide de l’exploitation du dossier documentaire et de vos connaissances. Vous devrez respecter la démarche d’argumentation AEI (ou émettre une idée, la justifier, produire une analyse qui relie l’idée à ce qu’il faut démonter). Fiche « invités » : (Construire les arguments qui seront avancés par chaque invité et complétez le tableau ci-dessous) : Oui, le diplôme facilite l’accès à l’emploi Non le diplôme n’est pas un passeport garant de l’emploi Un Conseiller d’Orientation Psychologue « Le diplôme protège du chômage » Un représentant de la LICRA* Le Directeur des Ressources Humaines de Google France Mattéo , plombier. Il possède un CAP et une SARL au chiffre d’affaire annuel de 200 000 euros. Une conseillère à Pôle emploi Un statisticien de l’INSEE Marie, titulaire d’un M2 en histoire de l’art 6  LICRA : Ligue internationale contre le racisme et l’antisémitisme. Dossier documentaire version élèves (À exploiter pour élaborer les arguments): Document 1 : Les conditions d’insertion professionnelle des sortants de l’enseignement supérieur sont loin d’être homogènes en 2009. Au- delà du clivage entre diplômés et non-diplômés, d’autres mécanismes sont à l’œuvre : l’effet du niveau certes, mais aussi celui des filières de formations (Sciences exactes versus Sciences humaines et sociales, filières professionnelles versus filières générales, « grandes écoles » versus universités...) (…) Les conditions d’entrée sur le marché du travail des jeunes docteurs sont également très disparates selon le type de doctorat. Si les diplômés de Santé (médecins, pharmaciens) ont un taux de chômage très faible (2 %), ceux de Chimie sont nombreux à être dans cette situation (15 %). Les diplômés de Sciences de l’ingénieur et d’Informatique sont dans une position intermédiaire (6 %) tandis que pour ceux des filières de Lettres et Sciences humaines, il atteint 10 %. Globalement, la plupart (92 %) des docteurs en emploi au moment de l’enquête sont devenus cadres mais cette proportion varie également grandement selon la discipline d’origine : seulement 79 % des docteurs en Lettres, Langues et Arts sont dans ce cas. Les Sciences Humaines et Sociales se caractérisent par une très forte hétérogénéité entre disciplines. Le taux d’insertion* est très élevé en psychologie (94 %), mais il s’agit souvent (39 %) d’emplois à temps partiel ou fractionnés et moins de deux tiers des emplois sont des emplois stables. À l’inverse, le taux d’insertion est relativement faible en Histoire et géographie (86 %), avec un pourcentage de temps partiels ou fractionnés deux fois plus élevé que la moyenne (12 %) et un taux de cadres et professions intermédiaires inférieur à la moyenne (71 %). (…) Le domaine Arts Lettres et Langues se caractérise par des conditions d’insertion beaucoup moins bonnes que les autres domaines en 2009 : un taux d’insertion plus faible que la moyenne (87 % contre 91,4 %), un taux de temps partiel nettement plus élevé (16 % contre 6 %), une part de cadres et professions intermédiaires et un taux d’emplois stables plus faibles (respectivement 57 % et 62 %). Source : INSEE et CEREQ 2010 http://media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Publications/08/2/EESR10_WEB_17-20_niveau_insertion_sup_167082.pdf * Le taux d’insertion des diplômés de master est défini comme étant la part des diplômés occupant un emploi, quel qu’il soit, sur l’ensemble des diplômés qui sont sur le marché du travail (on exclut donc de l’analyse ceux qui sont encore en études et ceux qui sont sans emploi mais déclarent ne pas en chercher). Document 2 : Le diplôme donne accès à de meilleures perspectives de carrière : Nathan 2 P 106 Des niveaux de diplômes inégalement rémunérateurs, source : INSEE, enquêtes emploi. 7 Document 3 : Annonce d’offre d’emploi Magnard 5 P 99 IMPORTANT GROUPE DE DISTRIBUTION RECRUTE COMMERCIAUX B TO B* (H/F) Secteur : Île de France. Postes en CDI à pourvoir immédiatement. Mission : Rattaché au Directeur Régional, vous êtes chargé de prospecter une clientèle de type Grands Comptes et de défendre vos intérêts auprès d'interlocuteurs variés et exigeants. Doté d'un très bon sens relationnel, vous faites naître les besoins, anticipez et intervenez dans un processus de vente globale. Chargé de rédiger les propositions commerciales, vous assurez le développement de votre portefeuille clients, tout en assurant une synergie avec l'équipe commerciale. Profil : Bac+2 minimum, jeune diplômé ou expérimenté, vous disposez d'une expérience en B to B dans la vente de services aux entreprises ou dans les collectivités. Vous souhaitez évoluer au sein d'une entreprise où les valeurs collectives priment. Votre capacité à gérer des projets, votre sens commercial pour les relations humaines vous permettront d'atteindre les objectifs fixés Rejoignez-nous ! *B to B : Business to business. La communication B. to B. regroupe l'ensemble des opérations de communication des annonceurs professionnels à l'attention Document 4 : Discrimination à l’embauche : Magnard affiche du doc 2 P 104 et dessin Plantu P 99 Document 5 : Situation en 2007 selon le diplôme des jeunes sortis du système éducatif en 2004 (source : Cereq) Diplôme le plus élevé obtenu Taux de chômage (en %) % de jeunes en CDI Sans diplôme 32 45 Bac 14 53 Bac +5 (master à l’université) 6 74 Bac + 5 (école d’ingénieur) 4 91