A060 TECNOLOGIA CONCORSO SCUOLA ESEMPIO UDA PROVA ORALE TITOLO "INDUSTRIA PETROLCHIMICA", Prove d'esame di Tecnologia dell'Energia

Scarica A060 TECNOLOGIA CONCORSO SCUOLA ESEMPIO UDA PROVA ORALE TITOLO "INDUSTRIA PETROLCHIMICA" e più Prove d'esame in PDF di Tecnologia dell'Energia solo su Docsity! CONCORSO ORDINARIO PER TITOLI ED ESAMI FINALIZZATO AL RECLUTAMENTO DEL PERSONALE DOCENTE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE DI CONCORSO A060 Roma, 06.09.2022 HELLO! CANDIDATA: MONIA ADDONIZIO INTRODUZIONE © Prospettiva inclusiva ° © Analisi del contesto PROSPETTIVA INCLUSIVA EQUITÀ UNIVERSALITÀ CONTESTO LINGUAGGIO L. n. 107 del 2015 - Buona scuola: progettazione dell'inclusione in riferimento al PTOF (inclusione a livello orizzontale e verticale ANALISI DEL CONTESTO Paese di circa 25000 abitanti con alto tasso presenza cittadini immigrati di prima e seconda generazione. Non particolarmente ricco di servizi, ma con presenza di curato parco pubblico che permette incontri tra ragazzi. TERRITORIO La scuola è parte di un istituto comprensivo che comprende due diverse scuole primarie, dalle quali provengono tutti gli alunni della classe - circa metà ognuna. È fornita di laboratori e spazi verdi all'aperto. SCUOLA Classe II n.20 alunni (10 maschi e 10 femmine), 7 provenienti dal Punjab. Classe eterogenea per interessi, partecipazione, stili di apprendimento e competenze espressive. Le attività sono accolte con vivacità definendo un clima piuttosto sereno. Tutti gli alunni hanno spiccate competenze digitali e posseggono pc/tablet da utilizzare a casa. CLASSE FACILITATORI E BARRIERE In ottica ICF il contesto può essere facilitante o presentare delle barriere Competenze trasversali europee e di cittadinanza Traguardi di sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di I grado Obiettivi di apprendimento Competenza focus GOALS Agenda 2030 PROGETTAZIONE PER COMPETENZE [La]funzione didattica...non più centrata sull’insegnamento di porzioni di conoscenze, il cui accumulo determinerebbe la “cultura”, ma puntata sull’apprendimento e cioè sulla capacità di costruire cultura L'autonomia scolastica per il successo formativo, MIUR 2018 COMPETENZE CHIAVE EUROPEE 1 - ALFABETICA - FUNZIONALE APPRENDIMENTO PERMANENTE FARO - GUIDA IN OGNI PROGETTAZIONE SVILUPPO RESILIENZA 2- MULTILIGUISTICA 3- MATEMATICA E IN SCIENZA, TECNOLOGIA E INGEGNERIA 4- DIGITALE 5- PERSONALE, SOCIALE E IMPARARE AD IMPARARE 6- IN MATERIA DI CITTADINANZA 7- IMPRENDITORIALE 8- CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONI CULTURALI CURRICOLO DI TECNOLOGIA AMBITO VE D ER E, O SS ER VA RE E S PE RI M EN TA RE TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA CLASSE PRIMA L’allievo/a riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energie coinvolte. Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ABILITÀ CONOSCENZE Comprendere i metodi produttivi di alcuni materiali tra i più utilizzati. Effettuare semplici prove e indagini sulle proprietà dei materiali. Rilevare le proprietà fondamentali dei principali materiali e conoscere i processi fondamentali di trasformazione. Comprendere l’agricoltura come tecnologia per produrre cibi e beni di consumo. Saper riconoscere il ruolo della tecnologia nella vita quotidiana e nella economia della società Saper individuare la forma globale degli oggetti e la natura dei materiali con cui vengono prodotti Essere consapevoli del ruolo che i processi tecnologici giocano nella modifica dell’ambiente che ci circonda Essere in grado di comprendere ed utilizzare termini specifici delle UA Conoscere le strutture concettuali di base del processo tecnologico Conoscere le principali proprietà fisiche, tecnologiche e meccaniche dei materiali Conoscere le tipologie delle principali macchine utensili Conoscere le tecniche agricole .... Collocazione nel curricolo Setting di apprendimento Scelte metodologiche SCELTE DI PROGETTAZIONE ...Personalizzare i percorsi di insegnamento-apprendimento non significa parcellizzare gli interventi e progettare percorsi differenti per ognuno degli alunni/studenti delle classi, quanto strutturare un curricolo che possa essere percorso da ciascuno con modalità diversificate in relazione alle caratteristiche personali... L'autonomia scolastica per il successo formativo, MIUR 2018 Settori produttivi ed energetici Tecnologia dei materiali Ciclo e riciclo I prodotti plastici nella vita quotidiana COLLOCAZIONE NELLA PROGETTAZIONE CURRICOLARE UDA MULTIDISCIPLINARE ED. CIVICA in cui la disciplina TECNOLOGIA affronta i settori produttivi ed energetici. Mira a far riflettere sul modello produttivo attuale, la tipologia di prodotti che se ne ricavano, uso e diffusione nel quotidiano e impatto per uno sviluppo urbano e produttivo sostenibile. WHEN 1 anno - II QUADRIMESTRE WHAT SVILUPPO UDA - tecnologia PLAST IC A: C IC LO E RIC IC LO UDA INTERDISCIPLINARE STRUMENTI, MATERIALI E RISORSE STRUMENTI Aula aumentata (LIM, tablet) Aula di informatica Mappe concettuali Strumenti per il disegno Fotocopiatrice google maps canva google moduli youtube MATERIALI RISORSE Individuate da Top Tools for Learning 2018 RISORSE DIGITALI docenti (curricolari e sostegno) compagni di classe assistente alla comunicazione libro di testo Materiale cancelleria Materiali di riciclo risorse digitali del libro di testo Prerequisiti Collegamenti interdisciplinari Articolazione operativa Verifica, valutazione e recupero ATTIVITÀ DIDATTICA PREREQUISITI CONOSCENZE COMPETENZE Proprietà dei materiali Significato delle 4 R (ridurre, riutilizzare, recuperare, riciclare) Il ciclo produttivo: principali fasi Sapere effettuare ricerche on line Saper utilizzare applicazioni di geolocalizzazione Utilizzare applicazioni per presentazioniABILITÀ Saper distinguere diversi usi e funzioni dei materiali nella vita quotidiana. Organizzazione La fase 1 si svolge in classe. Sul finire dell'ora, in cui è stata terminata la trattazione del precedente argomento, l'insegnante invita gli alunni a spostare i banchi e a disporsi con le sedie in semicerchio. LANCIA LA DOMANDA INPUT: "QUALI SONO I PRODOTTI DELL'INDUSTRIA PETROLCHIMICA?" Metodologia FASE 1 A - INTRODUZIONE ARGOMENTO Inclusione Scopo Tempo Strumenti Risorse Libro di testo Word cloud generator Brainstorming Lezione frontale multimodale e partecipata I PRODOTTI DELL'INDUSTRIA PETROLCHIMICA Luca, insieme ad un compagno di classe, viene invitato a scrivere sulla LIM le parole che, ordinatamente secondo il turno di parola, vengono citate Attivare l'interesse di ognuno invitandoli ad esprimere conoscenze pregresse legate alla propria esperienza. Realizzazione wordcloud e mappa anticipatoria. Lezione 1 20 min LIM Organizzazione Il docente realizza una word cloud con le parole espresse dagli alunni precedentemente, nonché una mappa anticipatoria dei concetti fondamentali (che porta stampata per ogni alunno). Illustra alla classe l'argomento in un dialogo partecipato, invitando ad appuntare sulla propria mappa ulteriori concetti. Metodologia FASE 1 B - TRATTAZIONE ARGOMENTO Inclusione Scopo Tempo Strumenti Risorse Libro di testo Mappa anticipatoria Word cloud generator Lezione frontale multimodale e partecipata Il docente invita Luca ad aiutarlo per mostrare word cloud e mappa sulla LIM. Gli consegna la mappa con i soli nuclei fondamentali. Introdurre nuovi concetti, richiamando le key-words espresse dagli alunni, esplorando insieme la mappa, comprendendo come il testo affronta l'argomento. Lezione 2 55 min LIM I PRODOTTI DELL'INDUSTRIA PETROLCHIMICA WORD CLOUD "QUALI SONO I PRODOTTI DELL'INDUSTRIA PETROLCHIMICA?" le vostre risposte la risposta Treccani La petrolchimica è il settore dell’industria che si occupa della trasformazione del petrolio e del gas naturale in prodotti chimici... i prodotti dell’industria chimica di base e la maggior parte dei cosiddetti fine chemicals, infatti, derivano proprio da materie prime di origine idrocarburica, e sono diversi da quelli ottenuti dall’industria petrolifera propriamente detta, basata sulla raffinazione del petrolio; sono pertanto esclusi dal campo della petrolchimica i carburanti, i combustibili, i lubrificanti, i bitumi di origine petrolifera. KEY WORDS cilindro metallico steam-cracking monomeri Una volta raggiunto l’impianto, la virgin nafta è inserita in un cilindro metallico in cui avviene il procedimento dello steam-cracking la nafta viene surriscaldata con vapori a pressioni elevatissime. Le molecole idrocarburiche si spezzano in sequenze più semplici (i monomeri) come l’etilene e il propilene. 2 I monomeri ottenuti vengono posti all’interno di un’autoclave per essere saldati tra loro in sequenze più lunghe e complesse, i polimeri. 3 KEY WORDS autoclave polimeri KEY WORDS temperatura ambiente polveri granuli Una volta sintetizzate e a temperatura ambiente, le resine si trovano sotto forma di polveri o granuli. 4 MAPPA CONCETTUALE ottica UDL audiolezioni ITALIANO e INGLESE ESPERIENZA CONCRETA: I LEGO MONOMERI POLIMERI FOCUS LA PLASTICA E' TUTTA RICICLABILE? DIPENDE DAL COMPORTAMENTO AL CALORE LIBRO DI TESTO ottica UDL preparazione del setting Metodologie FASE 2 - COMPITO DI REALTÀ Inclusione Competenze Tempo Strumenti Materiali Cooperative learning Learning by doing "PILLOLE" DI PLASTICA Le competenze digitali richieste per il compito sono il punto di forza di Luca, che si troverà a proprio agio ad eseguire ricerche online e utilizzare software per presentazioni. 3. matematica e in scienza, tecnologia e ingegneria 4. digitale 6. in materia di cittadinanza Lezioni 3-4-5-6 4 h PC / tablet Il docente, in aula di informatica, invita gli studenti a dividersi in n. 4 gruppi (eterogenei per capacità e competenze). consegna Partecipazione al concorso bandito dal comune: "PILLOLE DI plastica" Un giorno da RELATORE insieme ai relatori ufficiali per l'esponente del gruppo vincitore. prodotto atteso Presentazione multimediale + infografica sulle caratteristiche del materiale plastica. WEB libro di testo (formato digitale) risorse digitali: CANVA, Thinglink Risorse Bando di concorso TEMPESTIVA OGGETTIVA TRASPARENTE CARATTERISTICHE: SAPERE - CONOSCENZE DISCIPLINARI SAPER FARE - COMPETENZE OPERATIVE E APPLICATIVE SAPER ESSERE - CAPACITÀ CREATIVE, LOGICHE , DI RIELABORAZIONE E CRITICHE SAPER ESSERE INSIEME - SOFT SKILLS LA VALUTAZIONE D.P.R. 122/2009; D. Lgs 62/2017VALORE FORMATIVO DEL MOMENTO VALUTATIVO CRITERI GENERALI VALUTAZIONE FORMATIVA Monitora l'apprendimento degli studenti concentrandosi sui processi di insegnamento/apprendimento al fine di migliorarli. Monitoraggio in itinere con compilazione della rubrica di osservazione Serve a riorientare eventualmente l'attività didattica e fornire feedback SOMMATIVA DURANTE LE FASI 1 E 2 RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO FASE DI VERIFICA FINALE VERIFICA SCRITTA/ORALE VALUTAZIONE PRODOTTO MULTIMEDIALE Valuta il raggiungimento degli obiettivi d'apprendimento in termini di conoscenze, abilità e competenze. Si concentra sul risultato. Valutazione del prodotto multimediale - è predisposta una Griglia di valutazione del prodotto Verifica in forma scritta semistrutturata/orale - è predisposta una Griglia di valutazione espressa in decimi AREE DI COMPETENZA EVIDENZE LIVELLO INIZIALE LIVELLO BASE LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO AVANZATO ALFABETICO - FUNZIONALE Uso del lessico specifico / Comprensione testi e fonti di diversa tipologia Comunica in modo inadeguato e solo se sollecitato e con poca padronanza del lessico specifico. / Analizza e comprende i testi e le fonti in modo inadeguato Si confronta oralmente in modo adeguato con semplici argomentazioni e sufficiente padronanza del lessico specifico / Analizza e comprende i testi e le fonti negli aspetti essenziali. Si confronta oralmente in modo appropriato con efficaci strategie argomentative e padronanza del lessico specifico. / Analizza e comprende le fonti in modo autonomo e adeguato. Si confronta oralmente in modo completo e pertinente con efficaci strategie di argomentazione ponendosi in una prospettiva di ascolto attivo / Analizza le fonti in modo approfondito e con riflessioni personali. IMPARARE A IMPARARE Partecipazione attiva / Reperire, organizzare e utilizzare informazioni / Acquisire abilità di studio Partecipa al dialogo solo se sollecitato / Conoscenze e acquisizioni parziali e insufficienti delle competenze disciplinari / Recepisce le informazioni solo se guidato Partecipa in modo discontinuo al dialogo / Conoscenze e acquisizioni essenziali delle competenze disciplinari / Recepisce le informazioni in modo autonomo Partecipa attivamente al dialogo / Conoscenze e acquisizioni abbastanza complete delle competenze disciplinari / Reperisce le informazioni in modo autonomo e avvalendosi di diverse fonti Partecipa attivamente al dialogo confrontando con gli altri il proprio punto di vista / Conoscenze e acquisizioni approfondite e complete Reperisce ed elabora informazioni in modo autonomo da diverse fonti che sceglie in modo consapevole e funzionale SOCIALE E CIVICA Partecipazione attiva / Conoscenza e osservanza di regole e norme/ Collaborazione Partecipa alle attività proposte con un impegno irregolare / Necessita di sollecitazioni per il rispetto delle consegne e dei ruoli Collaborazione discontinua che necessita di richiami Partecipa alle attività proposte con impegno quasi costante / Rispetta le consegne e i ruoli assegnati / Collabora efficacemente Partecipa e collabora attivamente alle attività proposte con impegno costante / Rispetta i ruoli assegnati, è puntuale nelle consegne e supporta i compagni Partecipa attivamente alle attività proposte con impegno assiduo e in modo propositivo / Assume responsabilmente comportamenti e ruoli di partecipazione attiva nel gruppo DIGITALE Utilizzo consapevole delle risorse digitali / Padronanza nell'uso del dispositivo Solo se guidato utilizza i dispositivi tecnologici per il lavoro scolastico / Presenta difficoltà nell'uso autonomo del dispositivo Se sollecitato utilizza i dispositivi tecnologici per il lavoro scolastico / Utilizza il dispositivo con sufficiente certezza procedurale Assume un approccio critico nei confronti della validità e affidabilità di dati / Usa il dispositivo per svolgere il lavoro scolastico con adeguata padronanza Assume un atteggiamento critico e riflessivo nei confronti della validità dei dati / Padroneggia i dispositivi tecnologici con abilità RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO VERIFICA SEMISTRUTTURATA INDUSTRIA PETROLCHIMICA:l PRODOTTI VERIFICA Quali sono i principali prodotti dell'industria petrolchimica? Le resine termoindurenti sono riciclabili. v F Metti in ordine le fasi di produzione delle materie plastiche. virgin nafta nei serbatoi mixer a pale autoclave per passaggio a polimeri steam-cracking a temperatura ambiente resina sotto forma di polveri e granuli 0 uo è “a METAGOGNIZIONE Autobiografia cognitiva dl ccm Che cosa ne pensi del lavoro che hai fatto? (non ci saranno voti sulle tue risposte) Titolo del COMpito 0 del progetto eee eee einen 1 Gli argomenti * Diquali argomenti vi siste occupati? Li hai trovati facili o difficili? * Sapevi già qualcosa su questi argomenti? DINO. (SÌ Ghe:00gg? ila III III LI IIIa IRE IZ * Tiè servito per realizzare meglio il lavoro? ONO (OSÌ * Scrivi 3 cose che hai imparato e che ti sono rimaste più impresse METAGOGNIZIONE 2 Il prodotto finale Che voto daresti al lavoro prodotto? .......... Ghe:cosa ti piace dsl VOSTO lavoro? Lilli GRILLO Che cosa cambieresti? 3 Il tuo gruppo di lavoro Avete collaborato? UU] moltissimo [molto Tì è piaciuto lavorare con i tuoi compagni? DI moltissimo O malto Su cosa si poteva migliorare il lavoro del gruppo? Ncondividere informazioni DM perdite di tempo Dpoco tempo a casa O] dimenticanze 4 Il tuo lavoro [poco Dl poco MN divisione dei compiti D disordine UL] pochissimo D pochissimo O troppe discussioni DAltro ve Che cosa hai fatto NEl gruppo? urine niene rr ie rear rio enee nessi nrenineneeea einen ner inirinizinieza nenereniseeniinisenncrer verrai Che'cosa:ti è piaciuto di questa Attività” ll Che cosa invece non ti è piaciuto? Perché uc GL OGG