Scarica GRIGLIA DI OSSERVAZIONE e più Guide, Progetti e Ricerche in PDF di Tecniche Di Osservazione Del Comportamento Infantile solo su Docsity! Dipartimento sostegno 17 GRIGLIA D’OSSERVAZIONE ALUNNO SU BASE ICF * (Base per definizione obiettivi PDF e PEI) Legenda: 2 = L’elemento descritto dal criterio mette in evidenza problematicità rilevanti o reiterate 1 = L’elemento descritto dal criterio mette in evidenza problematicità lievi o occasionali 0 = L’elemento descritto dal criterio non mette in evidenza particolari problematicità. Lo sviluppo della capacità descritta appare nella norma F = L’elemento descritto non solo non mette in evidenza problematicità, ma rappresenta un “punto di forza” dell’alunno, su cui fare leva nell’intervento. Grigio = Area target per l’AEC Corsivo = Item target per l’AEC FUNZIONI E STRUTTURE CORPOREE FUNZIONI MENTALI SPECIFICHE 2 1 0 F Focalizzazione dell’attenzione Mantenimento dell’attenzione Memoria a breve termine Memoria a lungo termine Controllo psicomotorio Gamma di emozioni Regolazione delle emozioni Acquisizione della dominanza Linguaggio verbale (comprensione) Linguaggio verbale (produzione) Percezione visiva Percezione uditiva Percezione tattile Percezione gustativa Percezione olfattiva Gestione del tempo Risoluzione dei problemi Immagine corporea Pensiero (forma e contenuto) Astrazione Metacognizione Dipartimento sostegno 17 ATTIVITA’ PERSONALI APPRENDIMENTO E APPLICAZIONE DELLE CONOSCENZE 2 1 0 F Ha la capacità di dirigere intenzionalmente lo sguardo su cose e persone Guarda negli occhi l’interlocutore Ha la capacità di ascoltare intenzionalmente (es.: voce dell’adulto, musica) Ha la capacità di imparare a scrivere Applica la capacità di imparare a scrivere Ha la capacità di imparare a leggere Applica la capacità di imparare a leggere Ha la capacità di imparare a calcolare Applica la capacità di imparare a calcolare Ha la capacità di pensare E’ in grado di ignorare rumori distraenti Mantiene l’attenzione sul compito E’ in grado di imitare un gesto E’ in grado di copiare un segno grafico E’ in grado di fare un gioco simbolico COMPITI E RICHIESTE GENERALI E’ in grado di compiere azioni semplici E’ in grado di compiere azioni complesse Ha la capacità di intraprendere singoli compiti semplici Ha la capacità di intraprendere compiti articolati Porta a termine compiti articolati in autonomia E’ in grado di seguire una routine Applica la capacità di seguire una routine Sa gestire cambiamenti della routine E’ in grado di partecipare alle attività di classe solo se sollecitato E’ in grado di lavorare con il piccolo gruppo E’ in grado di coinvolgersi in attività con il gruppo classe Ha la capacità di gestire la tensione o la frustrazione Ha la capacità di controllare il proprio comportamento COMUNICAZIONE E’ in grado di comprendere messaggi verbali E’ in grado di comprendere messaggi scritti E’ in grado di comprendere messaggi nella lingua dei segni E’ in grado di parlare Applica la capacità di parlare E’ in grado di produrre parole E’ in grado di cantare Applica la capacità di cantare E’ in grado di produrre messaggi non verbali Applica la capacità di produrre messaggi non verbali E’ in grado di iniziare e tenere una conversazione con una persona Applica la capacità di mantenere una conversazione con una persona E’ in grado di avviare e mantenere un dibattito con più di una persona Dipartimento sostegno 17 FATTORI CONTESTUALI (ambientali e personali):…………………………………………………………………………………………… Dipartimento sostegno 17 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. PUNTI DI FORZA: ………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. PUNTI DI DEBOLEZZA: …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… *La griglia è stata realizzata utilizzando items (la maggior parte) che fanno riferimento in modo diretto ad indicatori della classificazione ICF, con l’integrazione di altri items ideati invece ad hoc.
