Scarica Griglia di osservazione e più Appunti in PDF di Pedagogia solo su Docsity! ALUNNO . CLASSE GRIGLIA DI OSSERVAZIONE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI (Analisi situazione iniziale e intermedia) ® _Motricità e Percezione Motricità globale Sì No |{Parzialmente (specificare) Cammina in modo armonico (per piccoli tratti / per lunghi tratti) Usa ausili per la posizione eretta, per stare seduto o per muoversi Cammina lungo una linea tracciata per più di due metri Si alza, si siede Sale e scende le scale (alternando i piedi, in modo autonomo, con aiuto, ecc.) Sa saltare (sul posto, in avanti, indietro, con un solo piede, salta ostacoli, ecc.) Sa calciare una palla Lancia/prende una palla (con due mani, con una mano, contro un bersaglio, nel canestro, ecc.) Resta in piedi Imita delle sequenza in movimento e posizioni corporee Mantiene il capo eretto da seduto Motricità fine Sì No |[Parzialmente (specificare) Presenta una lateralizzazione destra/sinistra Prende e lascia volontariamente piccoli oggetti (es. monete o bottoni) Inserisce oggetti in forme o in contenitori Sfoglia le pagine di un libro Piega fogli / incolla / taglia / strappa Ha una prensione corretta degli strumenti / oggetti (chiavi, forbici, colla, biro, ecc.) Preme i tasti di una tastiera / usa il mouse Usa le maniglie delle porte / sa usare chiavi Percezione Sì No |[Parzialmente (specificare) Possiede abilità sensoriali nella norma Modalità percettiva preferita (visiva, uditiva, tattile) Utilizza occhiali, strumenti per l'udito, ecc. Discrimina forme e colori Ritrova in una pagina con tante figure, l'immagine campione Discrimina rumori e suoni Riconosce voci familiari Riconosce le qualità tattili (dimensioni, liscio/ruvido, molle/duro, asciutto/bagnato, leggero/pesante, freddo/caldo) Riconosce gusti diversi (salato/dolce/amaro/piccante/gradevole/sgradevole) Distingue gli odori sgradevoli da quelli gradevoli /riconosce gli odori più significativi dell'ambiente circostante Segue con il capo il movimento veloce di un oggetto Fissa lo sguardo sull'oggetto che ha in mano o che sta manipolando Riesce a mantenere il compito su due livelli di attenzione (es. muove il mouse facendo attenzione al video) Ha percezione della direzione del suono Ha percezione del parametro di intensità debole/forte/acuto/grave Riconosce un suono/rumore particolare in un insieme di suoni e/o rumori ® Autonomia personale e sociale Autonomia personale Sì Parzialmente (specificare) Mangia e beve in modo autonomo Si veste e sveste da solo (riconosce il verso dei vestiti, si allaccia le scarpe, ecc.) È autonomo nell’igiene personale Va autonomamente ai servizi igienici (si sveste, si veste, si pulisce, lava e asciuga le mani) Sa soffiare adeguatamente il naso Possiede il controllo degli sfinteri Autonomia scolastica Sì Parzialmente (specificare) Si orienta nell'edificio scolastico Viene a scuola da solo/con lo scuolabus/con un genitore/con dei compagni/... Porta regolarmente il materiale scolastico Utilizza e ha cura del proprio materiale (ordina le sue cose, fa lo zaino, prende ciò che gli serve, ecc.) Partecipa attivamente alle attività didattiche È puntuale e frequenta regolarmente Porta a termine le consegne date Autonomia sociale Sì Parzialmente (specificare) Rispetta le più semplici norme di sicurezza pedonale (semaforo, attraversamenti, comportamenti scolastici coerenti con il regolamento che non mettano in pericolo né lui né i compagni , ecc.) Riconosce e decodifica le scritte o i simboli di alcuni servizi (bar, posta, ospedale, ecc.) Si comporta correttamente durante le uscite (compresi i locali pubblici) Sa utilizzare le monete e le banconote (distingue le Emotività e controllo Sì Parzialmente (specificare) Partecipa spontaneamente ad una discussione È in grado di seguire qualsiasi argomento È in grado di rispondere/fare domande in modo pertinente Attende il proprio turno per parlare Controlla il proprio comportamento Modula e vive serenamente le proprie emozioni (ansia/frustrazione/aggressività/gioia/eccitazione, ecc.) Gestisce gli affetti con equilibrio Motivazione e comportamenti problema Sì Parzialmente (specificare) Ha una motivazione all’apprendimento intrinseca (vuole imparare, si impegna e prova soddisfazione di fronte ai risultati positivi, è curioso e interessato ecc.) Ha una motivazione estrinseca (lavora per far contenti i genitori, per non sfigurare di fronte ai compagni, per ricevere premi ecc.) Non ha alcuna motivazione Attribuisce gli insuccessi allo scarso impegno Ha fiducia nelle proprie capacità (autodeterminazione, autoefficacia) Svolge sempre i compiti assegnati a scuola e a casa Conosce e rispetta le fondamentali regole di convivenza scolastica e civile Presenta episodi di autolesionismo / aggressività / perdita di controllo / crisi di diverso tipo Disturba le lezioni e i compagni (gira per l'aula, urla, tira calci, prende e lancia oggetti, morde, graffia, batte le mani, emetti suoni e/o usa termini non adeguati, ecc.) È iperattivo Assume atteggiamenti aggressivi e/o oppositivi Cambia frequentemente umore / ha scatti d'ira Piange / urla ecc. senza motivo Tenta di fuggire dall’aula o dalla scuola ® Abilità cognitive (Attenzione, Memoria, Discriminazione e generalizzazione, Problem solving e planning) Attenzione Sì No Parzialmente (specificare) Mantiene l'osservazione su materiale visivo per .. minuti Presta attenzione a istruzioni verbali e/o ai discorsi degli altri per ..... minuti Presta attenzione a una storia breve/lunga letta o a un video (film/documentari) Partecipa a un'attività / un gioco fino a un tempo massimo di ..... minuti Necessita di aiuto e supervisione per portare a termine un compito Mantiene l’attenzione in presenza di più stimoli Memoria Sì No |{Parzialmente (specificare) Riesce a ricordare contenuti appena appresi (memoria a breve termine) Ricorda immagini /simboli fino a un numero di (memoria a breve termine visiva) Ripete fino a ....... parole / numeri (memoria a breve termine uditiva) Ripete una frase lunga Racconta su richiesta una storia, un testo (anche solo per parole chiave) Ricorda contenuti appresi la settimana prima / un mese prima / un anno prima (a lungo termine) Ricorda simboli associati a luoghi o situazioni (es. insegne di negozi, cartelli stradali) Possiede una memoria selettiva (ricorda ciò che lo interessa, ciò che ha applicazione pratica, dettagli secondari, ecc.) Orientamento spaziale e temporale Sì No |{Parzialmente (specificare) Riconosce l’ambiente scolastico (es. ritrova il suo posto in classe) Si orienta negli spazi circostanti la scuola Discrimina vicino/lontano, primo/ultimo/al centro Riconosce i momenti principali di una giornata Riconosce il prima e il dopo / passato, presente, futuro Discrimina giorno/notte, mattina, pomeriggio, sera Distingue ieri/oggi/domani Conosce i giorni/mesi/stagioni e li ripete in ordine Sa abbinare le parti del giorno alle ore Conosce la data del giorno e il periodo dell’anno Comprende la successione e la contemporaneità degli avvenimenti Racconta i propri vissuti nella giusta sequenza È in grado di ordinare sequenze di azioni Discriminazione e generalizzazione, problem solving e Sì No |{Parzialmente (specificare) planning Riconosce la destra e la sinistra (rispetto al proprio corpo / rispetto al corpo degli altri) Riconosce le parti del corpo sugli altri, su se stesso, su immagini Conosce le funzioni delle parti del corpo Ricompone una figura umana scomposta / riproduce graficamente una figura umana completa Distingue sopra-sotto, dentro-fuori, davanti-dietro, spesso-sottile, alto-basso, lungo-corto, uguale-diverso, ecc. Associa e/o ordina oggetti, immagini, in base a un criterio stabilito (forma, uso, dimensione, colore, ecc.) Distingue realtà e fantasia Sceglie/individua/associa figure/parole che abbiano qualcosa in comune Differenzia e individua oggetti/figure/parole estranee tra loro (intrusi) Ha idea delle grandezze (es. riesce a disegnare o indicare una cosa piccola e una grande, un luogo lontano e uno vicino, ecc.) È in grado di effettuare una scelta binaria È in grado di effettuare una scelta multipla Riconosce il significato e la funzione di un oggetto in contesto abituale Riconosce il significato e la funzione di un oggetto in contesto anomalo Esegue sequenze di azioni orientate ad un fine Programma le proprie azioni per raggiungere un obiettivo È in grado di analizzare una situazione (routines, contesto conosciuto ma limitato, contesto classe, ecc.), individuare il problema e trovare una soluzione ® Abilità metacognitive e stili di apprendimento Abilità metacognitive Sì Parzialmente (specificare) È consapevole dei processi che sta mettendo in atto (risponde alle domande: cosa sto facendo?, come?, perché?, ecc.) Conosce e usa strategie per migliorare l'apprendimento (legge tante volte, scrive, ripete, usa immagini, disegni, schemi, ecc.) Sa quali sono le condizioni migliori per mantenere l’attenzione (isolarsi, rapporto a due, piccolo gruppo) È consapevole dei suoi punti di forza e dei suoi punti di debolezza (è più motivato e interessato in certi ambiti disciplinari, si agita di fronte alla prova di verifica tradizionale, ecc.) Riesce a attivare una forma di controllo sulla propria prestazione per ridurre i suoi punti deboli e potenziare i suoi punti di forza (cerca di non agitarsi, fa degli sforzi di concentrazione, riesce a operare generalizzazioni di procedimenti appresi, cerca di incrementare la sua motivazione...) Stili cognitivi e di apprendimento Sì Parzialmente (specificare) Presenta uno stile cognitivo sistematico o intuitivo Presenta uno stile cognitivo globale o analitico Presenta uno stile cognitivo impulsivo o riflessivo Presenta uno stile cognitivo verbale o visuale Presenta uno stile cognitivo autonomo/creativo o dipendente dal campo