Guida alla sindrome di Asperger, Sintesi del corso di Psicologia Generale

Scarica Guida alla sindrome di Asperger e più Sintesi del corso in PDF di Psicologia Generale solo su Docsity! Guida alla Sindrome di Asperger, Tony Attwood Diagnosi Le caratteristiche principali di questa Sindrome sono: una carenza nelle abilità sociali, scarse abilità di avviare una comunicazione e un interesse inteso per determinati argomenti. I genitori spiegano come il bambino a scuola sia isolato, il problema principale però è che il bambino non è in grado di comprendere gli altri e di relazionarsi con loro. Lora Wing fu la prima persona a utilizzare il termine “Sindrome di Asperger”, essa descrisse un gruppo di bambini e adulti con caratteristiche che assomigliavano molto al profilo di abilità e competenze descritti dal pediatra viennese Hans Asperger descrivendo dei bambini che avevano dei comportamenti insoliti nelle abilità sociali, linguistiche e cognitive. Usò il termine “Psicopatia Autistica” per descriverci che lui considerava un disturbo della personalità, interessante il fatto che utilizzò il termine autistico. Insieme ad Asperger, anche Kanner descrisse dei bambini che avevano una forma più grave di autismo, a differenza del primo che la considerava meno compromettente. Lora Wing però mostrava come erano evidenti le caratteristiche dell’autismo da piccoli, ma in seguito sviluppano un linguaggio fluente e un desiderio di socializzare con gli altri, incontravano notevoli difficoltà rispetto ad abilità sociali più evolute e alla conversazione —> Assomigliando ancora di più a ciò che descrive Asperger. Le caratteristiche, secondo lei, della sindrome erano: • No empatia • Interazione inadeguata • Linguaggio ripetitivo e pesante • Scarse abilità a fare amicizia • Interesse ossessivo per certi argomentazioni • Movimenti non coordinati e strani Negli anni ’90, la Sindrome di Asperger era una variabile dell’autismo e che deve essere considerata come un disturbo che influisce sullo sviluppo di abilità. Ci possono essere due fasi che portano alla diagnosi della Sindrome di Asperger e sono: 1. Una scala di valutazione (individua se il bambino potrebbe avere la sindrome); consiste: i genitori e gli operatori in prima linea, solo pochi conoscono i segni della Sindrome di Asperger, per questo viene ideato un questionario per individuare comportamenti e abilità indicative per la Sindrome di Asperger. 2. Valutazione diagnostica (eseguita da un clinico esperto che valuta i comportamenti dei bambini con le abilità di sviluppo); questa valutazione richiede almeno un ora, si possono anche somministrare dei test e utilizzare dei recenti degli insegnanti, una caratteristica comune è quando il bambino ha un dubbio su come rispondere a una domanda nell’ambito di una conversazione, può spostare la conversazione su un argomento che gli è familiare, o impiega molto tempo a rispondere, il tono della voce è strano. Bisogna prestare attenzione agli interessi speciali del bambino, che esaminano le abilità motorie. Il disturbo semantico del linguaggio ha alcune caratteristiche in comune con la Sindrome di Asperger, anche bambini piccoli con disturbi specifici dell’apprendimento possono mostrare un !1 comportamento sociale strano, anche vero che i bambini con un QI di grado superiore possono considerare noioso il gioco sociale. Sebbene si tratti di due disturbi distinti, non si escludono a vicenda e un bambino potrebbe essere affetto da entrambi. Non esiste un consenso universale sui criteri diagnostici ci si affida a quelli stabiliti dall’OMS (organizzazione mondiale della sanità), l’età media per la diagnosi è di otto anni, Eisenmajer ha dedicato molti anni mostra come in base alla sua esperienza ci 6 percorsi diversi per arrivare alla diagnosi: - Diagnosi di autismo durante la prima infanzia ( può essere fatta quando il bambino aveva meno di due anni): la precedente diagnosi di autismo classico era corretta quando il bambino era piccolo, il bambino è poi migliorato durante il cammino fino ad arrivare a ciò che chiamiamo Sindrome di Asperger, è indispensabile rivedere la diagnosi di autismo per determinare se la Sindrome di Asperger non si una diagnosi e se sia diventato necessario fornire al bambino un aiuto più mirato. - Individuazione delle caratteristiche al primo ingresso a scuola: il bambino non vuole relazionarsi, è goffo quando disegna e non vuole giocare con gli altri bambini se obbligato o in situazioni difficili di socializzazione tende a diventare aggressivo (specialmente quando è a scuola); A casa invece il bambino potrebbe comportarsi in modo molto diverso, giocando con i fratelli e interagisce -> possibile che all’infuori di casa i segni siano più manifesti -> bambini manifestano sintomi classici ma gli insegnanti non considerano importante inviare il ragazzo a un centro diagnostico, essi vengono considerati bambini stani, continuano a frequentare a scuola e lasciano di volta in volta ciascun insegnante perplesso. - Un’espressione atipica di un’altra sindrome: quando viene fatta una diagnosi, questa non esclude la possibilità che ci sia anche un altro disturbo. - Diagnosi di un parente con autismo o con Sindrome di Asperger: quando viene fatta una diagnosi di autismo o di Sindrome di Asperger, i genitori diventano subito bene informati, le informazioni vengono raccolte a partire dalla letteratura e da conversazioni con operatori o altri genitori, nel gruppo di sostegno può poi sorgere il dubbio che un altro membro della famiglia possa avere la Sindrome di Asperger. - Un disturbo psichiatrico secondario: l’individuo con Sindrome di Asperger può avere trascorso ed essere stato considerato un bambino eccentrico, quando entra nell’adolescenza, il soggetto potrebbe rendersi conto del suo isolamento sociale e potrebbe tentare di diventare più socievole, anche se rischiano di essere considerati ridicoli e questo porta all’esclusione, la depressione come conseguente può portare un invio presso un neuropsichiatra, il quale comprende subito che si tratta di una conseguenza alla Sindrome di Asperger. Durante l’adolescenza la persona si può ritirare nel suo mondo interiore, un esame più attento mostra come il comportamento è una reazione alle manifestazioni della Sindrome di Asperger durante l’adolescenza. - Residui i della Sindrome di Asperger nell’adulto: conoscendo meglio la natura della Sindrome di Asperger, gli invii non vengono più fatti soltanto nel caso di bambini e adolescenti, alcuni adulti fanno riferimento a dei genitori o di un parente di un bambini diagnosticato, ritenendo che alcune delle caratteristiche fossero presenti nella propria infanzia, quando si fa una valutazione di un adulto è importante raccogliere informazioni riguardo le sue abilità e i suoi comportamenti della persona. Ad esempio anche l’alcolismo o la tossicodipendenza sono sintomi di depressione, o un tentativo di ridurre l’ansia in situazioni sociali, una forma di !2 - Fare delle prove su come reagire a determinate situazioni - Attività in cui i partecipanti devono descrivere la loro vita - Preparare un racconto o un copione in cui le qualità della persona con Sindrome di Asperger diventano un vantaggio Con la maturazione anche i ragazzi con Sindrome di Asperger cambiano la loro opinione su cosa costituisca un comportamento amichevole: - Negli anni pre-scolari, i bambini passano gradualmente dal giocare vicino ad altri al giocare insieme a loro, per questo è importante che i bambini con Sindrome di Asperger vengano incoraggiati a condividere. - I bambini iniziano a capire che per mantenere l’amicizia è necessario un elementi di reciprocità. - In questa età c’è una chiara suddivisione tra i sessi e l’amicizia si basa sulle somiglianza, sull’esplorazione, sul rapporto affettivo e su una maggiore consapevolezza di come si potrebbe essere visti dagli altri. Bisogna far si che i bambini e gli adolescenti con la Sindrome di Asperger abbiano la possibilità di incontrare qualcuno che abbia le stesse abilità e interessi, imparando ad aprirsi e ad ascoltare come anche di riconoscere i pensieri e i sentimenti degli altri. - Stadio in cui l’amica si basa sulla fiducia, il ragazzo con Sindrome di Asperger difficoltà nell’aprirsi sulla sua sfera intima ed è per questo che preferisce avere un amico soltanto, diventano poi chiusi e isolati quando si trovano in gruppo. Anche vero che al giorno d’oggi esistono una serie di progetti scolastici, libri, attività che incoraggiano i bambini ad approfondire il propio concetto il amicizia, rappresentando una parte molto importante del programma educativo del bambino con Sindrome di Asperger. A volte il bambino può essere attratto dai bambini più in vista della classe e questi tuttavia potrebbero non essere i bambini più indicati con cui fare amicizia, e il bambino potrebbe essere criticato perché prova a imitare il loro comportamento e per questo potrebbe essere allora necessario scoraggiare alcune amicizie e incoraggiarne delle altre. Possono essere allo stesso tempo confusi e tristi nel vedere che gli altri sono sempre al centro dell’attenzione a hanno un’abbondanza di amici, quando la persona con Sindrome di Asperger prova le stesse attività o fa le stesse battute viene messa in ridicolo, ammettendo di essere diverso e di avere bisogno di aiuto. Con il tempo potrebbe nascere un sentimento d’amore per una persona particolare che la ricambia e potrebbe svilupparsi in una relazione. 
 Nel tentativo di diventare popolare, una persona con Sindrome di Asperger, potrebbe tentare di imitare la personalità, il modo di vestire e la voce, un ragazzo di Asperger potrebbe anche scegliere di non seguire le modalità tradizionali di cercare amicizie tra persone della stessa età e gruppo sociale o culturale. Purtroppo, questo poter venire frainteso dagli altri. Un modo di fare amicizia è iscriversi a club o a associazioni a seconda degli interessi personali di ciascuno, internet, gli amici di pensa, offrono molte possibilità di instaurare amicizie, i dubbi su se stessi e l’isolamento si attenuano con la crescita. Da adulto, la persona con Sindrome di Asperger ha una scelta più ampia di attività e compagnie e può decidere più autonomamente il ritmo da seguire. L’osservazione clinica indica che il bambino spesso non riesce a usare il contatto oculare, per molti adulti con Sindrome di Asperger hanno descritto come sia più facile avere un contatto oculare, esso !5 interrompe la loro concentrazione e non riescono a comprendere che giochi convogliano altre informazioni, il bambino con Sindrome di Asperger deve imparare l’importanza di guardare in faccia negli occhi l’altra persona non solo per sapere dove si trova, ma per riconoscere e rispondere agli indizi che vengono dalla sua mimica facciale. Nelle caratteristiche del bambino con la Sindrome di Asperger comprende il fatto che il bambino non mostri empatia, questo non dovrebbe essere frainteso con l’idea che il bambino non abbia la capacità di prendersi cura degli altri, è confuso dalle emozioni degli altri o che fa fatica a esprimere i propri sentimenti, i ragazzi con Sindrome di Asperger non riescono a cogliere i significati di determinati comportamenti come per esempio le “braccia conserte” che rappresenta la fine delle proprie forze, per comprendere, gesti, movimenti, e la voce dei bambini con questa sindrome è necessario che essi vengono messi in atto in modo esagerato. Non ci sono dei problemi solamente nella comprensione delle espressioni, ma anche le stesse espressioni del bambino sono inusuali, alcuni bambini usano le mani per manipolarsi la bocca, in modo da produrre un sorriso o fanno strane smorfie con la faccia, il bambino con Sindrome di Asperger ha delle difficoltà nello svolgerla. I bambini più grandi possono riuscire ad esprimere sentimenti semplici ma hanno particolari difficoltà a definire ed esprimere emozioni più complesse come l’orgoglio e l’imbarazzo. Le strategie di intervento comportando l’insegnamento di abilità che gli altri bambini acquisiscono in modo spontaneo (il consiglio è di utilizzare un album bianco con degli esempio di felicità, accanto ad essa mettermi una foto di una persona che sorride, e poi uno specchio e il bambino deve replicare lo stesso movimento facciale e collegarlo all’emozione della felicità = in quanto essa viene espressa dalle persone con un sorriso), come attività di gruppo invece si può utilizzare il gioco dei “Cappelli dei sentimenti”, si scrive un emozione su un cartoncino, che viene attaccato su un cappello, e ogni bambino sceglie e indossa il cappello a cui è legata un emozione e deve parlarne e condividere con gli altri i momenti in cui ha provato questo sentimento. Una componente essenziale di questi programmi consiste nel descrivere e approfondire gli eventi e le reazioni che producono un certo sentimento, sia nel bambino in questione che negli altri, si può far riferimento alle occasioni in cui il bambino ha provato una certa emozione e si può spiegare che altre persone hanno gli stessi sentimenti. La difficoltà principale è di imparare un modo preciso e accurato di esprimere un sentimento particolare, ci sono volte in cui una persona non trova le parole giuste per esprimere le espressioni emotive. Un livello moderato di irritazione può venire espresso con un linguaggio del corpo esagerato, l’espressione è eccessivamente drammatica ma il messaggio è piuttosto chiaro, la persona deve imparare la gamma di frasi e azioni più opportuno e appropriate. La tecnica della scala di misura può essere utilizzata per una serie di emozioni, ma si è anche rilevata molto utile per aiutare a esprimere una maggiore precisione il livello di malore o di malessere. Il linguaggio del corpo della persona con Sindrome di Asperger può anche essere fraintesa in altri modi, le loro maniere possono essere considerate minacciose, indifferenti e questo può provare ansia specialmente negli adulti con Sindrome di Asperger, una caratteristica comune è la difficoltà ad aprirsi, a parlare dei propri sentimenti intimi, il bambino potrebbe essere turbato ma non avete le abilità o le parole per spiegare i propri sentimenti. !6 È bene cercare di incoraggiare a tenere un diario, per annotare non soltanto gli veneti, ma anche le impressioni personali, i pensieri e i sentimenti, infine sebbene imparare le abilità sociali e emotive sembri un compito così difficile, come i bambini con Sindrome di Asperger rispondano bene ai loro programmi speciali, più il bambino è intelligente e motivato il progresso è più rapido. La ricerca mostra che quasi il 50% dei bambini con Sindrome di Asperger entro i 5 anni d’età parla fluentemente, ma il problema è di dare significato a queste parole, anche vero che il bambino potrebbe parlare o troppo tanto o troppo poco, mostrano incertezza nelle parole ed essere ripetitivo, sembrano strani e che non riescono ad avere una conversazione normale, il problema in questo caso riguardo l’so del linguaggio in un contesto sociale, il bambino non riesce a sostenere uno scambio comunicativo con l’altro perché non lo riconosce, per questo serve che il bambino piccolo abbi un sostegno nell’arte della conversazione, tutto questo può essere appreso attraverso giochi di ruolo, in cui vengono forniti esempio di stipulazioni diverse e viene data una spiegazione. Altre aree in cui il bambino potrebbe incontrare delle difficoltà sono: - Recuperare una conversazione - Fronteggiare l’incertezza e i dubbi - Superare la tendenza a fare commenti a sproposito - Sapere quando non bisogna interrompere Quando una conversazione si fa confusa, perché l’altra persona non è precisa o la risposta che ci si aspetta non è chiara, la reazione naturale è chiedere una spiegazione, la persona con Sindrome di Asperger ha la tendenza di fare lunghe pause per pensare la persona può impiegare veramente molto tempo. Il bambino deve imparare a spiegare che non ha capito a chiedere spiegazioni, le persone con Sindrome di Asperger hanno anche un grande desiderio di non sembrare stupide. Altre caratteristiche dell’arte della conversazione riguardano l’approfondire o commentare opinioni, abilità ed esperienza delle altre persone, offrendo solidarietà e mostrando accordo facendo dei complimenti, rendendo l’argomento interessante, e sapere quando e come ascoltare l’altro e guardarlo. Un’attività di classe per favorire la conversazione è far lavorare i bambini a coppie. Una persona con Sindrome di Asperger tende a interpretare letteralmente tutto ciò che dicono gli altri, è confusa quando viene presa in giro, ed i genitori potrebbero dover spiegare che stavano scherzando, i genitori e gli insegnati devono per questo essere consapevoli della propensione del bambino a interpretare letteralmente quello che viene detto e devono fermarsi a pensare come un commento o un’istruzione possono venire fraintesi, il bambino potrebbe innervosirsi quando l’insegnante inizia a raccontare barzellette, metafore e alcuni modi di dire devono essere spiegati. Nelle conversazioni, si cambiano il tono di voce e il volume per dare risalto alle parole chiave o sottolineare l’emozione, il bambino con Sindrome di Asperger in genere non cambia l’accento, assomigliando all’accento dei presentato\attori del suo programma televisivo preferito. Serve per questo insegnare ai bambini che la variazione del tono di voce è portatrice di significati. 
 Da adolescente il ragazzo con Sindrome di Asperger potrebbe iniziare ad avere un linguaggio pedante o formale, l’uso di determinate parole e di un certo stile è stato appreso dagli adulti, che potrebbero avere un’influenza maggiore nello sviluppo del linguaggio rispetto agli altri bambini, una caratteristica di tutti i bambini piccoli è quella di vocalizzare i propri pensieri quando giocano da soli o con altri, quando è il momento di andare a scuola hanno imparato a tenersi i propri !7 Un interesse per i computer andrebbe incoraggiato, diventano un impiego o anche migliorando l’autostima e i contatti sociali, questo strumento può offrire la possibilità di incontrare altre persone dimilii di fare nuove amicizie, l’interesse può diventare un motivo di confronto nel difficile mondo di Asperger, l’interesse può anche essere un modo di rilassarsi e di divertirsi cosa molto importante è se si hanno difficoltà a gestire li aspetti sociali della vita quotidiana. L’abitudine e la routine sembrano importi per rendere la vita prevedibile e per creare un ordine, dal momento che le novità, il caos o l’incertezza sono insopportabili, essa è anche un modo di ridurre l’ansia. Quindi, stabilire una routine è una possibilità di cambiamento, l’ansia potrebbe anche essere dovuto dalla preoccupazione di non riuscire a socializzare con gli altri o di fare un errore, quindi l’instaurazione una serie di abitudini è una conseguenza secondaria dall’avere la Sindrome di Asperger e viene usata come un modo per garantire una certa regolarità e ridurre l’ansia. I genitori devono insistere e arrivare a dei compromessi e farti sperimentare altre alternative, il bambino impara il concetto di tempo utilizzando gli orologi, in queso modo può determinare quando un evento specifico si verificherà, la vita diventa in questo modo improvvisamente imprevedibile. 
 Mano mano che la persona cresca, l’insistenza sulla routine tende a diminuire ma i cambiamento non viene mai tollerato facilmente, ci sarà sempre bisogno che venga mantenuta una certa stabilità nella vita quotidiana durante l’adolescenza, se l’ordine o la routine diventano eccessivi serve regolarla. Uno dei primi segni di goffaggine motoria viene mostrata nel fatto che alcuni bambini con Sindrome di Asperger imparano a camminare alcuni mesi dopo rispetto a quanto ci si aspetta, ella prima infanzia potrebbero mostrare scarse abilità nel giocare, difficoltà a legarsi le scarpe e quando il bambino inizia a frequentare la scuola si potrebbe notare una brutta calligrafia, scarsa attività negli sport scolastici. Durante l’adolescenza una piccola minoranza sviluppa un tic facciale. La goffaggine motoria non è una condizione che riguarda solo la Sindrome di Asperger ma si verifica in associazione a una serie di disturbi dello sviluppo, non ha tutti gli studiosi viene per questo considerata come una caratteristica della Sindrome di Asperger, ma alcuni elementi sono caratteristici. Le abilità che vengono toccate sono: - Locomozione: quando la persona cammina o corre, i movimenti appaiono maldestri o da “burattino” e alcuni bambini camminano senza oscillare le braccia, potrebbe esserci una mancanza di coordinazione tra gli arti superiori e quelli inferiori si consiglia per questo di utilizzare gli sport come la danza il nuoto che permettono movimenti più fluidi. - Abilità con la palla: l’accuratezza nel prendere e nel lanciare una palla sempre essere particolarmente copiata, i bambini con la Sindrome di Asperger chiudono le mani in ritardo al momento in cui arriva, hanno difficoltà nella coordinazione mostrano anche la difficoltà nel gioco del calcio, il bambino potrebbe per questo evitare questi giochi perché sa id non essere bravo, o venire escluso perché costituisce un rischio per la squadra, ha minori possibilità di migliorare le abilità, i genitori per questo devono proporre un’’istruzione specifica e pratica nei giochi con la palle, in modo che abbia almeno le competenze di base per essere incluso nei giochi !10 con la palla, è inoltre molto importante far controllare la vista del bambino per tverifare se dovesse essere necessario l’uso degli occhiali possa migliorare la coordinazione tra occhio e mano. - Equilibrio: si possono riscontrare problemi di equilibrio quando ad esempio si verifica la capacità di stare su un piede con gli occhi chiusi, mostrando anche difficoltà nei giochi pubblici. il bambino potrebbe aver bisogno di esercizio e di incoraggiamento per poter svolgere attività che richiedono equilibrio. - Destrezza manuale: quest’area delle abilità motorie riguarda l’abilità di usare entrambe le mani insieme, ad esempio per vestirsi, allacciarsi le scarpe, o mangiare con le posate. 
 Se il bambino dovesse avere problemi di destrezza manuale, una strategia utile da adottare è l’insegnamento "mano sopra mano”, ovvero un genitori o l’insegnante “modella” fisicamente le mani o gli arti del bambino nei movimenti richiesti, diminuendo l’auto fisico. - Scrittura: dal bambino viene vista come un obbligo, gli insegnanti considerano la bella scrittura come segno di intelligenza e i bambini risentono di questo -> ecco perché è necessario che essi debbano avere la possibilità di poter scrivere al computer, la presentazione del lavoro diventa paragonabile a quella degli altri bambini. - Movimenti rapidi: I bambini nelle attività rapide come ritagliare, incollare, i bambini con Sindrome di Asperger tendono a fare i compiti in modo veloce perché non sono totalmente in grado di portare a termine una determinata attività, essi sembrano essere impulsivi, incapaci di un approccio, lento e ponderato. Si commettono attori, che possono far infuriare il bambino, il genitori e l’insegnante, il bambino può essere incoraggiato a rallentare contando tra un azione e l’altra. - Ritmo: quando due persone camminano una di fianco all’altra, tendono a sincronizzare il movimento dei loro arti, come succede nelle marce dei soldati, per i ragazzi con Sindrome di Asperger questo è più difficile e sembra che il loro tempo viene scandito da un tamburo diverso. - Imitazione dei movimenti: la persona con Sindrome di Asperger potrebbe avere difficoltà a sincronizzare o rispecchiare i propri movimenti con quelli di un’altra persona, l’esperienza clinica ha individuato alcune persone con Sindrome di Asperger che replicano le posture dell’altra persona, quando si verifica un problema di questo tipo è in genere molto difficile trovare delle strategie per imparare come sincronizzare i movimenti senza che sembrino macchinosi o falsi. Sindrome di Tourette —> C’è un numero sempre maggiore di prove secondo le quali alcuni bambini e adulti con autismo e Sindrome di Asperger sviluppando sintomi della Sindrome di Tourette, i sintomi rientro in tre categorie principali: motori, vocali e comportamentali. Tra i sintomi vocali c’è l’emissione di suoni imprevedibili e incontrollabili, come raschiarsi ripetutamente la gola, soffiare con il naso o fare suoni di animale, i sintomi comportamentali sono ossessi o compulsivi come rifare e disfare continuamente il letto o controllare se le porte sono chiuse, inoltre i sintomi motori sono caratterizzati da movimenti ripetutitivi e involontari. 
 Catatonia e Morbo di Parkinson —> sono stati individuati alcuni sintomi di catatonia in associazione all’autismo e alla Sindrome di Asperger, nella catatonia la persona sviluppa una strana oscura della mani e l’interruzione momentanea di un movimento, la persona immobile e sembra congelarsi per alcuni istanti. Alcuni ragazzi adulti con Sindrome di Asperger mostravano !11 un deterioramento nelle attività motorie con nel morbo di Parkinson considerandolo ovviamente un fenomeno molto raro. Disfunzione Cerebellare —> Il cervelletto è stato da lungo tempo individuato come una struttura di vitale importanza per la regolazione del tono muscolare, dei movimenti degli arti, della tempistica dei movimenti, de linguaggio, della postura, dell’equilibrio e della modulazione sensoriale, i ragazzi con questa sindrome hanno il cervelletto molto più piccolo rispetto alla normalità. Le persone con Sindrome di Asperger sembrano avere qualche difficoltà a interpretare i pensieri e sentimenti delle altre persone e a tenerne conto, i ragazzi con Sindrome di Asperger impiegano più tempo dei ragazzi normali a rispondere a domande riguardanti dei testi narrativi, hanno maggior preferenza nel leggere libri che contengono informazioni piuttosto che opere di narrativa, i racconti di narrativa danno risalto alle esperienze sociali e affettive, al contrario del genere documentario e saggistico che non richiede di comprendere la gente e i loro pensieri. La conoscenza a disposizione, non viene riconosciuta come importante e pertinente. I genitori e gli insegnanti devono insegnare al bambino a pensare prima di agire, una sorta di “fermati, pensa e agisci” fermati e pensa come si sentirà la persona prima di agire, i pensieri e i sentimenti delle altre persone sono sempre importanti. Le persone hanno la tendenza a giudicare il livello intellettivo di un’altra persona dal suo vocabolario e dalla sua conoscenza di fatti molti bambini con Sindrome di Asperger sono forti in queste areee, può accadere che si dia per scontato che il bambino abbia una notevole intelligenza, il QI può risultate molto più basso di quanto ci si aspetterebbe e ciò può provocare una certa delusione. I risultati dei test di intelligenza possono fornire delle indicazioni alle aree di forza che si possono sviluppare per ottenere successi reali e per migliorare l’autostime, e sulle aree di debolezza che potrebbero spiegare perché in alcune attività si osservano meno processi a scola. Alcuni bambini hanno difficoltà nel ricordare ciò avviene prima del loro sviluppo linguistico ma non è del tutto vero. 
 I genitori inoltre mostrano l’incredibile memoria dei figli affetti dalla Sindrome di Asperger i ricordi sono per lo più visivi, l’abilità di memorizzazione delle scene può arrivare a ricordare intere pagine di libri, le persone con Sindrome di Asperger mancano spesso di flessibilità cognitiva, in altre parole hanno la mente a un binario unico, il loro pensiero tende a essere rigido e a non adattarsi al cambiamento o all’insuccesso; potrebbero avere un unico approccio a un determinato problema e avere bisogno di aiuto per pensare altre alternative possibili, una delle conseguenza è che sono meno bravi ad imparare dagli errori, il bambino deve essere incoraggiato a fermarsi e a pensare a un altro modo possibile per risolvere il problema. Con la loro mente a binario unico potrebbero non rendersi conto che ciò che hanno appreso può essere utilizzato in un’ampia fammi di situazioni. Molti bambini con Sindrome di Asperger tendono a essere agli estremi nelle abilità di lettura, di spellino e con i numeri, alcuni riconoscono più velocemente e precocemente alcune di queste e altri no. Il bambino sembra avere un modo diverso di pensare e di risolvere i problemi, come ha un modo diverso anche nell’apprendimento, è importante considerare che il bambino sa fare ma anche come !12