Il processo di costruzione del sistema di conoscenza: 10 step, Guide, Progetti e Ricerche di Psicologia Generale

Scarica Il processo di costruzione del sistema di conoscenza: 10 step e più Guide, Progetti e Ricerche in PDF di Psicologia Generale solo su Docsity! Il processo di costruzione del sistema di conoscenza è determinato, per ogni individuo, dall’intreccio fra componenti intuitive, quantitative e qualitative, sotto l’influenza di condizionamenti sociali, culturali ed emotivi. L’apprendimento è un processo mediante il quale si acquisiscono nuove conoscenze e su cui influiscono diversi aspetti tra cui modelli, formalismi, teorie e dinamiche delle agenzie educative.
 Una tecnica di apprendimento cooperativo volta alla riduzione del conflitto razziale e alla crescita di risultati scolastici positivi è quella del Jigsaw Classroom (letteralmente gioco ad incastro, puzzle).
 Così come ogni tassello di un puzzle risulta essere fondamentale nella costruzione dello stesso, ogni studente risulta essere essenziale nella realizzazione e presentazione dello strumento finale da presentare. 
 Il Jigsaw, tecnica ideata negli anni '70 in America dal dott. Elliot Aronson e i suoi collaboratori, prevede 10 step:
 Step 1. Dividere gli studenti in gruppi di 5 o 6 persone. I gruppi-casa dovrebbero essere eterogenei in termini di genere, appartenenza etnica, razza e abilità. Step 2. Nominare uno studente per ogni gruppo come leader. All’inizio il leader dovrebbe essere lo studente più maturo del gruppo. Step 3. Suddividere l’unità didattica del giorno in 5-6 segmenti da assegnare ad ogni studente come argomento da approfondire attraverso la ricerca, oppure come segmento da imparare nel caso in cui il materiale sia fornito dall’insegnante. 
 Assicurarsi che ciascun studente del gruppo abbia un compito diverso. Step 4. Nel caso di assegnazione di materiale pronto dare tempo sufficiente a leggerlo almeno due volte perché diventi familiare.
 Step 5. Formare dai gruppi-casa dei gruppi-esperti costituiti dagli studenti che hanno letto lo stesso segmento di testo o approfondito lo stesso argomento. 
 Step 6. Lasciare agli studenti dei gruppi-esperti il tempo di discutere i punti salienti dei loro compiti e di prepararsi per le presentazioni che dovranno fare una volta tornati nei gruppi-casa. Step 7. Restaurare i gruppi-casa originari. Step 8. Chiedere ad ogni studente di presentare a turno il proprio compito preparato al resto del gruppo-casa, sollecitando gli altri membri del gruppo-casa a porre domande di chiarimento. Step 9. Osservare il processo girando fra i gruppi intervenendo quando un gruppo si trova in difficoltà. All’occorrenza è preferibile che sia il leader del gruppo a gestire questo compito. Si può istruire il leader sussurrandogli come intervenire, finché non è in grado di farlo da solo. Step 10. Alla fine della sessione, distribuire una prova di verifica sul materiale studiato, in modo che gli studenti comprendano velocemente che non si tratta di sole sessioni ludiche ma anche a scopo valutativo.
 Possiamo notare come sia un modo piuttosto efficiente di organizzare l’apprendimento dei materiali. Ma ancor più importante è che il processo del Jigsaw incoraggia di per sé l’ascolto, il coinvolgimento, l’empatia dando a ciascuno una parte essenziale da giocare nell’attività di apprendimento. I membri del gruppo devono lavorare insieme per raggiungere uno scopo comune e ogni persona dipende dalle altre. Nessuno studente può comprendere completamente se non lavora con gli altri. Questa cooperazione è determinata dalla progettazione stessa della lezione e facilita l’interazione tra gli studenti, portandoli a valutare i contributi degli altri come un compito comune.
 
 - Una ricerca condotta da Beth Dietz-Uhler (Miami University, Ohio) e Jason R. Lanter (Kutztown University, Pennsylvania) pone in evidenza i vantaggi di apprendimento cooperativo attraverso la collaborazione di gruppi di discussioni online. I partecipanti sono stati 16 (1 uomo, 15 donne) studenti iscritti a un corso di psicologia che hanno completato un sondaggio on-line anonimo volontariamente. 
 All'inizio del corso, gli studenti sono stati assegnati in modo casuale a gruppi di due o tre partecipanti e avevano come obiettivo quello di generare una discussione su un forum online.
 L'attività ha rappresentato il 10% del voto corso finale.
 La struttura dell'attività assicura che i cinque elementi di apprendimento cooperativo siano inclusi:
 1) Positive interdependence attraverso il contributo di tutti i membri del gruppo alla discussione,
 2) Individual and group accountability (la responsabilità individuale e di gruppo) portando ogni