John Dewey - biografia e temi pedagogia, Appunti di Storia Della Pedagogia

Scarica John Dewey - biografia e temi pedagogia e più Appunti in PDF di Storia Della Pedagogia solo su Docsity! Dewey (1859-1952) Industrializz/Immigraz/Ric Identità Nazion e costume Democrat. Origini Usa (ideali Riv FRA e USA) = occas rinnovam mondo attraverso conq econ/scient Riferim Positivismo (imp Scienza come strumento per risolvere probl e portare allo Svil Umanità) Pragmatismo (simile all'empirismo = esper come unica forma di conosc. Imp sensi) Evoluzion (Darwin: specie animali si modificano in funzione dell'ambiente. Selez naturale. Ci si evolve solo mantenendo caratter utili in funz dell'ambiente) 1894 dir Dipart Filos/psicol/educaz Univers Chicago. Studia problemi città (lavoro minorile). Chicago fonda (dentro Univers) Scuola-Laboratorio (16-140 bambini) dove applica teorie. Puericentrismo, bisogni e interessi muovono iniziative bambino. Imp aspetto programmatico = attività basata sul contesto. Programmi frutto di collab insegn-alunni-genitori) Democrazia = Forma Gov più avanzata, rispetta Uomo e Libertà, Valorizza capacità nell'interesse della comunità. Ma è sopratt “vita associata, di esper continuam comunicata”, interessa a tutti. È processo dinamico che deve essere ricostruito attraverso l'ed scolast Attiva, che forma il cittadino alla Democr nella Sc rinnovata, organizzata come lab e che stimola attiv individ. Permette anche creaz di una comunità, che sa autoregolarsi attraverso il controllo collettivo dell'intelligenza liberamente sviluppata e promossa al centro della vita soc. Richiede partecipazione (come diritto/dovere) di tutti per conseguire bene comune e stesso scopo e richiede continua verifica dei valori alla base del vivere assoc ma anche un rinnovam delle abitudini e propri valori (quindi c'è partecipazione critica, non è concetto omogeneizzante la democr). Dà possib di dare il meglio di sè (realizzaz personale, tenendo cmq conto dei doveri verso la soc). Comunanza di int che tutti condividono, aggrega persone. Cooperaz e non lotta reciproca. Educaz ha funz Democrat (Democrazia, per raggiungere obiett deve essere sostenuta dall'educazione, che è presupposto per una soc veram democrat e che migliora i valori democr). Educ ha fine sociale/individuale, deve assicurare stabilità sociale (uomo acquista valori società in cui si colloca) ma anche promuovere capacità individui (anche quella di mettere in crisi i valori). È adattamento a costumi/ideali società (identità che viene prima dell'uomo in senso cronol). È sviluppo costruttivo della personalità dell'educando che opera per trasformare e migliorare realtà: c'è fine sociale (adattamento e scambio) e individuale (costruzione per sè e sviluppo mente). Non è fenomeno individuale, ma un'attività che ha il suo fine nella società, dove l'uomo eredita le sue conquiste e rifiuta ciò che non gli va bene o che è obsoleto (valor non sono universali ed eterni). Il Mio Credo Pedagog Educaz deriva dalla partecipazione dell'individuo alla coscienza sociale della specie. Processo che inizia con la nascita e plasma facoltà uomo. Vera educazione avviene mediante lo stimolo esercitato sulle facoltà da parte delle esigenze della situazione sociale dove si trova. Riflessione Pedagog = ispirata al Pragmatismo (legame teoria-pratica = il "fare" diventa parte centrale dell'apprendimento) + influenza delle scienze sperimentali che definiscono i probl dell'Educaz (Psicologia e Sociologia) + formazione cittadino con mentalità moderna, e aperta alla collaborazione. Esperienza = scambio dinamico Sogg/Natura. È attivo (trasforma entrambi: uomo conosce, trasformando realtà) e aperto (ha continue crisi e riequilibri e uno squilibrio, sul quale interviene il pensiero come mezzo di ricostruz dell'equilibrio organico, ma sempre sottoposto a crisi). “Esperienza è tentare e sottostare” (Democrazia ed Educazione) sottostare = riconoscersi subordinati, rispetto ambiente. "Non c'è separazione tra interessi umani e mondo fisico" Esper è controllata e svilupp dall'uomo e dalla sua intelligenza creativa, dalla logica (definita come teoria dell'indagine, che ha metodo scientifico, principi della sperimentazione, della generalizzazione e dell'ipotesi, della verifica). I criteri-guida di tale teoria sono quelli dell'interazione e della continuità che fanno sì che ogni processo di apprendimento si colleghi a tutta l'esperienza dell'educando, acquistando un << significato degno di considerazione>>. È qualcosa di razionale, ha il ruolo di costruire una cultura e una sapere. In ambito educativo, deve essere accompagnata dalla consapevolezza dell'adulto di una direzione, per non lasciare i b a se stessi. Deve esserci una teoria alla base, che implica un aspetto organizz, una necessità di un criterio di progressività nell'educaz e nella proposta di esper. Teoria che implica, un'org razionale e progressiva (b hanno fasi di svil e bisogni precisi a seconda dell'età) dell'esper, attraverso un metodo scientif. METODO deve divenire il criterio di comportamento intellettuale in ogni ambito della esperienza (dalla scienza all'etica, alla politica, alla pedagogia). Anche all'arte, all'immaginazione e alle procedure simboliche, viene asseganto un ruolo fondamentale per la crescita dell'esperienza e per attuare uno sviluppo intelligente, organico e creativo di essa. L'arte è il momento fruitivo e progettuale-immaginativo presente in ogni esperienza, momento che viene sviluppato organicamente nell'attività estetica,la quale deve divenire un fattore centrae dell'esperienza (individuale e sociale) e della sua dimensione valutativa, ispirata all'unità-continuità- identità tra mezzi e fini (come avviene esemplarmente nell'arte). SCUOLA = premessa per assicurare una soc dove uomo sperimenta democraz. Democr ha bisogno di uomini che hanno freq scuole di massa diverse da quelle tradizionali, dove imparare a collaborare. Sc Democr. NO dogmatica, indottrinam e trasmiss passiva contenuti. SI' inserimento attivo bambino (protagonista apprendim). Sc/Didatt deve basarsi sugli alunni (attività e interessi), deve permettere di vivere/speriment democr in modo personale, non plasmando su un modello standard. Accoglie tutti, è occasione di sviluppo in base alle proprie attitudini e miglioramento. Rapp Democr-Educ è alla base del rapp SC-SOC Deve formare uomini che collaborano. Quindi bambini a scuola devono far questo. Scuola promuove incremento progress democrazia (capacità di partecipare da protagonisti alla vita sociale e alle decisioni e collaborare con gli altri ai fini liberamente scelti) Sc come Società, segue sue trasform. Uomini che lavorano per uno stesso fine. Nella Sc invece si formano membri società, ma sono assenti le condizioni dello spirito sociale = D dice che i b vengono solo dopo catapultati in una società democratica e non sono abituati al rispetto dell'altro, alla partecipaz attiva e alla formaz critica della conosc. quindi la scuola è inutile. => Quindi dice che Educaz deve essere Processo Sociale (e non preparaz a una vita futura), quindi deve diventare forma di vita di comunità, deve rappresentare Vita attuale, dove concentrare mezzi che rendono bambino partecipe e capace di usare suoi poteri per finalità sociali. Sc deve rappres Vita reale e vitale, come quella che si vive fuori. È forma di vita, è viva. È una comunità in miniatura, con obiettivi uguali. Dà strumenti per apprendere valori e conosc, in modo