John Dewey - Esperienza e educazione, Schemi e mappe concettuali di Pedagogia

Scarica John Dewey - Esperienza e educazione e più Schemi e mappe concettuali in PDF di Pedagogia solo su Docsity! CAPITOLO 3 I criteri dell'esperienza Formare una teoria dell'educazione - educazione possa essere diretta intelligentemente sulla base dell'esperienza Esporre i principi che sono più significativi per costruire questa teoria Categoria della comunità o il continuum sperimentale Principi implicito - ogni tentativo di distinguere le esperienze hanno valore educativo da quelle che non lo hanno Una delle ragioni cha ha favorito il movimento progressivo - fatto che esso sembra più confrontante all'idea democratico Attiene il nostro popolo rispetto ai procedimenti della scuola tradizionale - aspetto autocratico Accogliere favorevolmente il fatto che i suoi metodi sono umani Perché preferiamo procedimenti democratici e umani a quelli autocratici e duri? Cause può essere che ci è stato insegnato Democrazia è la migliore istituzione sociale Siamo stati imbevuti di questa idea Opera ambiente circostante che essa è diventata parte abituale nostro assetto intellettuale e morale Cause analoghe condotto altre persone in differenti ambienti - conclusioni diverse Cause della nostra preferenza non è la stessa cosa della ragione per cui dobbiamo preferirla Ragione ultima accoglienza fatta all'educazione progressiva Causa su fiducia uso di metodi umani e sua parentela con la democrazia Risale alla discriminazione fatta fra i valori che ineriscono alle diverse esperienze Principio poggia su abitudine- dandogli interpretazione biologica Caratteristica fondamentale abito che ogni esperienza fatta e subita modifica chi agisce e subisce Principio della continuità dell'esperienza significa che ogni esperienza riceve qualcosa da quelle che hanno preceduta e modificata in qualche modo Crescita - ovvero il crescere come svolgimento È esempio del principio di continuità Obiezione fatta è che quella crescita può prendere molte direzioni differenti La "crescita" non è sufficiente - specificare la direzione in cui si cresce - fine verso cui si tende Punto di vista della crescita come educazione e della educazione come crescita si tratta di vedere se la crescita in questa direzione promuove o ritarda la crescita in generale Forma di crescita crea le condizioni per una crescita ulteriore - provoca condizioni tolgono all'individuo crescere in altre direzioni? Continuità come al criterio con cui discendere le esperienze che sono educative da quelle che sono diseducative C'è qualche genere di continuità in ogni caso in quanto ogni esperienza influenza - bene o male attitudini aiutano a decidere della qualità delle esperienze che seguiranno Ogni esperienza influenza in qualche grado le condizioni obiettive sotto quali saranno fatte le esperienze future Mentre il principio di continuità si applica in qualche modo in ogni caso Qualità dell'esperienza presente influenza modo in cui il principio di applica Promuove atteggiamento che agisce come automatica richiesta a persone e a oggetti Di soddisfare i suoi desideri e i suoi capricci in futuro Cercare il genere di situazione metta in grado fare tutto sente in questo momento Rende ostile e relativamente incompetente in situazioni che esigono sforzo e perseveranza superare ostacoli Esperienza suscita curiosità - rafforza iniziativa - fa nascere desideri e propositi che sono intensi per trasportare individuo al di là dei punti morti del futuro Ogni esperienza è forza propulsiva Suo valore può essere giudicato solo base oggetto verso - entro cui si muove Maturità dell'esperienza dovrebbe possedere adulto - in quanto educatore mete in grado valutare ogni esperienza del giovane Punto di vista in cui non può porsi chi possiede esperienza meno matura Mancare di cogliere la forza esperienza allo scopo conoscerla e di indirizzarla sulla base ciò cui muove Continuità e interazione nella loro attiva unione reciproca offrono la misura del significato e valore educativo di un'esperienza "Condizioni oggettive" - implica quel che è fatto e il modo in cui è fatto Non soltanto le parole dette - ma il tono della voce in cui sono dette Materiali con cui individuo interagisce - totale assetto sociale delle situazioni in cui una personale è impegnata Educatore ha il potere di regolare sue abilità di influenzare direttamente esperienza degli altri e anche la loro educazione Guaio dell'educazione tradizionale - che gli educatori si assumessero la responsabilità di allestire ambiente - non consideravano l'altro fattore nel creare esperienza ovvero i poteri e propositi Si muoveva dal presupposto che una creta serie di condizioni fosse desiderabile Ma si astraeva dalla sua capacità di evocare una certa qualità di risposta negli individui Principio di continuità nella sua applicazione all'educazione significa che il futuro deve essere tenuto presente in ogni gradino del processo educativo Idea è facilmente travisata e stravolta in malo modo nell'educazione tradizionale Quasi ognuno ha avuto occasione di volgere uno sguardo indietro al periodo scolastico E osservare con meraviglia a che cosa si era ridotta la conoscenza che supponeva di aver accumulato Chiedersi perché avrebbe dovuto riprendere nuova forma le abilità tecniche acquisite Maggiore degli errori pedagogici è il credere che un individuo impari soltanto quel dato particolare che studia in quel momento Apprendimento collaterale - formazione di attitudini durante o di repulsione - speso è molto importante Attitudine che più importa sia acquisita è il desiderio di apprendere Impulso in questa direzione viene indebolito - troviamo di fronte a un fatto molto grave che a un semplice difetto di preparazione Qual'è quindi il vero significato della preparazione sul piano educativo? Un individuo deve trarre dalla sua esperienza presente tutto quanto essa gli offre in quel momento Ideale di adoperare il presente unicamente come preparazione al futuro è in sé contraddittorio Noi viviamo sempre nel nostro tempo e non in un altro Solo estraendo ogni singolo momento il pieno significato di ogni esperienza presente ci prepariamo a fare altrettanto nel futuro Rivolta attenta cura alle condizioni che danno a ogni esperienza presente un significato degno di considerazione La relazione fra presente e futuro Non è un "aut-aut" Il presente fa sempre sentire la sua influenza sul futuro Le persone che dovrebbero avere un'idea del nesso fra i due sono quelle che sono pervenute alla maturità Loro spetta la responsabilità creare le condizioni per un genere di esperienza presente che abbi effetto favorevole sul futuro Educazione è un processo sempre presente