Scarica John Dewey - Esperienza e educazione e più Schemi e mappe concettuali in PDF di Pedagogia solo su Docsity! CAPITOLO 2 Bisogno di una teoria dell'esperienza Il rifiutare la filosofia e la pratica dell'educazione tradizionale Pone nuovo e difficile tipo di problema educativo a coloro che credono nella nuova educazione Fra tutte le incertezze c'è un punto fermo Nesso organico fra educazione ed esperienza personale Nuova filosofia dell'educazione - innesta su qualche tipo di filosofia empirica e sperimentale Esperienza ed esperimento non sono idee ovvie di per se stesse Loro significato è parte del problema essere dibattuto Credere che ogni educazione autentica proviene esperienza - non significa che tutte esperienze siano genuinamente o parimenti educative Esperienza ed educazione non possono equivalersi Diseducativa ogni esperienza che ha aspetto di arrestare lo svolgimento dell'esperienza ulteriore Esperienza può provocare incallimento - diminuire la sensibilità e capacità di reagire Data esperienza può aumentare abilità automatica persona in una particolare direzione e tendere a restringere libertà di movimento Effetto è quello di limitare il campo di futura esperienza Esperienze possono così essere sconnesse fra di loro Per quanto ognuna gradevole o anche stimolante Non costituiscono un tutto ben saldo Educazione tradizionale offre una moltitudine di esperienze dei tipi che abbiamo appena menzionato Un grande errore è credere che aula tradizionale non fosse luogo dove gli alunni facessero esperienze Punto da mettere in risalto - esperienze che venivano fatte dagli alunni come dagli insegnanti - gran parte negative I ragazzi nelle scuole tradizionali fanno le loro esperienze Guaio non è assenza di esperienza Carattere erroneo e difettivo che essa dal punto di vista della relazione con esperienza ulteriore Tutto dipende dalla qualità dell'esperienza La qualità di ogni esperienza ha due aspetti: Essere immediatamente gradevole o sgradevole È facile da cogliere Esercita la sua influenza sulle esperienze ulteriori Effetto di un'esperienza non lo si può conoscere subito Problema dell'educatore Suo compito quello di disporre le cose in modo che le esperienze non si limitino a essere immediatamente gradevoli Promuovano nel futuro esperienze che si desiderano Problema centrale di educazione basata su esperienza è quella di scegliere il tipo di esperienze presenti Vivranno feconde e creativamente nelle esperienze che seguiranno Risalto importanza di questo principio per la filosofia esperienza dell'educazione Filosofia dell'educazione - come qualsiasi teoria - espressa in parole - simboli Insieme di parole - piano educativo Come ogni piano - non può costruirsi senza riferimento a ciò che si persegue e al come perseguirlo Più si tiene fermo - in modo definitivo e sicuro - più importa che sia ben chiaro che cosa esperienza è Educazione tradizionale fosse una "routine" Cui piani e i programmi erano trasmessi dal passato Non implica affatto che l'educazione progressiva debba essere improvvisazione Scuola tradizionale tirare avanti senza una filosofia coerentemente svolta Scuole progressiste non possono affidarsi a tradizioni cristallizzate Farsi dirigere da idee che costituisco una filosofia dell'educazione Educazione progressiva ha molta più urgenza che non i novatori precedenti di una filosofia dell'educazione fondata su una filosofia dell'esperienza Molto più difficile è scoprire i tipi di materiali - metodi - relazioni sociali appropriati