La Nascita delle Scuole Nuove, Pedagogia., Schemi e mappe concettuali di Pedagogia

Scarica La Nascita delle Scuole Nuove, Pedagogia. e più Schemi e mappe concettuali in PDF di Pedagogia solo su Docsity! LA NASCITA DELLE SCUOLE “NUOVE”. Fini 800, inizio 900. Il termine”nuovo” mette al centro la novità delle idee che essere propongono. PUEROCENTRISMO (bambino al centro), SCUOLA ESPERIENZIALE E SERENA. Formarono un movimento europeo per una forte esigenza di rinnovamento, esse si diffusero in INGHILTERRA, GERMANIA, ITALIA, FRANCIA. Obiettivi: riorganizzazione degli spazi, maggiore concretezza degli insegnamenti, formare il futuro uomo e cittadino. INGHILTERRA. CECIL REDDIE ABBOTSHOLME (New school) Scuola rivolta solo alla futura classe dirigente. SCUOLA – CONVITTO. • Disciplina rigida. • Formazione scientifica e linguistica, basata sugli interessi. • Didattica antinozionistca. “LA SCUOLA NON è UN’ISOLA” = non deve chiudersi in se stessa. Inventa così un giornale scolastico. BADEN – POWELL SCOUTISMO. = pedagogia dell’avventura. Boy scout = giovani esploratori. Caratteristiche: 1. Accrescere la consapevolezza e la fiducia del ragazzo. 2. Rispetto del capo. 3. Socializzazione e vita di gruppo. 4. Adattamento all’ambiente esterno e contatto con la natura. 5. Vita comunitaria e di gruppo. 6. Attenzione agli aspetti psicologici del ragazzo. “IL BUON PESCATORE USA L’ESCA CHE PIACE AL PESCE, NON QUELLA CHE PIACE A LUI.” “E’ PIU’ IMPORTANTE L’ESEMPIO CHE LE PAROLE.” FRANCIA. DEMOLINS ECOLES DES ROCHES. • Età compresa tra i sei e i venti anni, suddivisi in gruppi detti “famiglie”. • Favorire l’iniziativa personale. • Deve preparare alla vita e interessare gli allievi, formando sia il carattere, sia il senso di responsabilità. “RENDERE FORTI PER LA VITA E PREPARARE A VIVERE.” S’insegnano: • Lingue straniere attraverso la conversazione. • Scienze e matematica attraverso l’esperienza pratica. • Storia, geografia e scienze sociali attraverso riferimenti alla realtà. GERMANIA. LIETZ “CASE DI EDUCAZIONE IN CAMPAGNA” Egli applica orari, programmi, ordinamenti. Ispirandosi al modello inglese. WYNEKEN MOVIMENTO DI WANDERLOGEN. = uccelli migratori. • Mette al centro la cultura giovanile. • Rapporto spirituale tra allievo e maestro e contatto diretto con i valori della cultura e natura. FONDA LA “LIBERA COMUNITA’ SCOLASTICA”. • Un’educazione incentrata sull’obbedienza allo stato e alla chiesa sostituita con il rispetto alla cultura giovanile. • Scuole incentrate sull’autogoverno degli studenti. DEWEY. • Nasce a Baltimora. • Fonda un laboratorio tessile a Chicago. Accusa che le macchine hanno fatto perdere l’importanza delle attività pratiche. “IL BAMBINO DEVE TOCCARE CON MANO” Esperienze dirette e concrete. PRAGRAMTISMO: 1. Mette al centro l’attività pratica e l’esperienza diretta a contatto con l’ambiente esterno. ATTIVISMO 2. Centralità della persona PUEROCENTRISMO. MOTTO: “L’IDEA NON VALE PER SE STESSA, MA PER CIO’ CHE SI PUO’ STIMOLARE”. L’uomo non è spettatore passivo di ciò che accade, ma è coinvolto direttamente e deve saper risolvere i problemi concreti. SCUOLA PROGRESSISTA contribuisce al cambiamento della società. Sintetizza la sua concezione nel “IL MIO CREDO PEDAGOGICO”. • L’istruzione è frutto della partecipazione. • L’istruzione è un processo sociale. • Il fondamento dei programmi è la vita sociale. • Deve fondarsi sugli interessi del ragazzo e i contenuti devono rispettare la sfera psicologica. • L’istruzione è un fondamento politico e sociale. L’uomo usa la sua conoscenza per intervenire sulla realtà / per risolvere problemi. Il pensiero aiuta l’uomo a vivere in società. La persona formata contribuirà al mantenimento della società. La scuola deve mediare tra ragazzo e società e tra insegnante e alunno (RAPPORTO DEMOCRATICO). SCUOLA LABORATORIO DI CHICAGO. • Dai 4 ai 18 anni, intervallato da anni – ponte-7 • Scuola attiva – esperienza – partecipazione. Piano di studi “occupazioni attive”. “conoscenza dell’ambiente sociale” (storia e geografia). “conoscenza dei simboli culturali” (lettura, scrittura e calcolo). “LA MIA SCUOLA DEVE AVERE LA VITA DENTRO” “VIVERE E NON PREPARARE A VIVERE.” 3 elementi fondamentali: LAVORO, SOCIALITA’, ESPERIENZA. DECROLY. Belgio. 1907. SCUOLA DI INSEGNAMENTO SPECIALE “scuola dell’ermitage” mette anche a disposizione casa sua. Al suo interno troviamo un ampio giardino, che è un ambiente adatto alle esigenze del bambino. Esso rappresenta IL MOMENTO OGGETTIVO SOCIALE DELL’APPRENDIMENTO. OPERA PRINCIPALE “Verso una scuola rinnovata”. • Nuovo programma. • Nuovo metodo. • Insegnanti preparati. MOTTO: “Ecole pour le vie, par le vie”, “scuola per la vita, attraverso la vita.” Il NUOVO METODO consiste dal partire dagli interessi dell’allievo: “CENTRI di INTERESSE”. 1. NUOVI PROGRAMMI “DI IDEE ASSOCIATE”. Osservazione, applicazione di quanto osservato, espressione di quanto acquisito attraverso realizzazioni artistiche, pratiche. Evitare un sapere frammentario e insegnamento in progresso (dal semplice al complesso). I progressi sono annotati su corrette schede personali. 2. CORPO DI INSEGNANTI PREPARATI. Occupare tutte le facoltà dell’alunno, non abbandonandolo mai. Le attività pratiche si sviluppano in due momenti: “LA FUNZIONE DELLA GLOBALIZZAZIONE” è un’altra opera. La funzione della globalizzazione non è acquisita ma innata. Globale = tutto. Il bambino percepisce il tutto, cioè l’intero. PERCEZIONE SINCRETICA, unitaria. Apprendimento di tutte le discipline nella loro struttura complessiva. Dal tutto alla singola parte METODO INDUTTIVO. Primo passo: individuazione dei centri d’interesse. Apprendimento di LETTURA e SCRITTURA IDEO – VISUALE. • Rifiuto del metodo sillabico. • Si parte dalla frase e dopo si focalizza la parola. • Infine si distinguono sillabe e fonemi. MARIA MONTESSORI. VITA: • Nasce a Chiaravalle nel 1870. • Fu la prima donna a laurearsi in medicina e si specializza in psichiatria. • Compì i suoi studi attraverso le opere di Itard e Seguin pedagogia del deficit. • Si scontra con il fascismo. • Muore in Olanda nel 1952.