Mappa concettuale scuola attiva, secolo del fanciullo, Dewey e Montessori, Schemi e mappe concettuali di Scienze Umane

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SCUOLA E SOCIETA’ (1899) = resoconto esperienza Chicago Scuola come “comunità in miniatura” e “società embrionale” è luogo dove tutti partecipano vita e deve promuovere demo e formax idividuo attravero attività laboratoriali (cucito, falegnameria) per lavoro e famiglia Importanza di CENTRALITA’ bambino che realix suoi veri interessi in prc edu PUNTI CARDINE PEDA DEWEY 1.PRAGMATISMO: mette al centro aspetto pratico e metodo scientifico (importanza dell’arte per sviluppare facoltà immaginativa e creatività) = laboratori e attività pratiche per avviare a lavoro e famiglia (SCUOLA – OFFICINA) ≠ scuola tradix librosa e artificiosa (idea vera solo se riscontrabile in realtà) 2.SOGGETTO – NATURA: relax reciproca, ognuno influenza l’altro = soggetto modifica natura a suo vantaggio tramite pensiero RIFLESSIVO e LOGICA (prc necex x organix dati, formare e verificare ipotesi) e CREATIVITA’ tramite la quale soggetto controlla \ trasforma \ trova solux in realtà 3. DISCORSO SOCIALE – POLITICO: il compito della scuola è promuovere democrazia attraverso formazione di cittadino con mentalità moderna (critica, aperta, collaborativae scie) = insegnanti come Partecipi alla vita democratica scolastica 1879 apertura a Lipsia di laboratorio scientifico di psico da WUNDT che permette nuova concezione di scienze umane da peda a SCIENZE DELL’EDUCAZIONE 1905 BINET introduce test di intelligenza ponendo differenza qualitativa tra mente infantile e adulta e sottolineando necessità di ADATTARE metodo alle capacità (anche bambini ritenuti “ineducabili”) 1955 scala WECHLER (WISC bimbi) fornisce doppio punteggio per abilità verbali ed esecutive inserendo concetto PERFORMANCE svincolato da classe sociale PEDAGOGIE ‘900 E SCUOLA ATTIVA IL MIO CREDO PEDAGOGICO (1897) = cerca di risolvere critiche D introduce discipline formali in modo graduale (lingue, scie, arte x facoltà immaginativa) RIVALUTAX ruolo maestro da figura autoritaria che trasmette conoscenze in modo passivo ad ANIMATORE che collabora nel prc di sviluppo e partecipa vita scolastica DEMOCRAZIA ED EDUCAX (1916) = edu deve favorire sviluppo sociale e naturale e la scuola deve promuovere democrax attraverso metodo scie DEMO alla base di organix scolastica x interiorizzare valori e al centro di formax intellettuale e morale JHON DEWEY (1859-1952) considerato + grande pensatore americano ‘900 e precursore scuola attiva 1894 con la moglie apre il LBORATORIO PSICOPEDAGOGICO SPERIMENTALE a Chicago introducendo una nuova concezione di scuola infantile 1889 CONVENZIONE DIRITTI INFANZIA = approvata da Assemblea Generale ONU (legge 27\05 1977 ITA) oggi firmata da 193 nazioni costituisce strumento normativo internazionale x la tutela dell’infanzia e come assistenza a genitori \ istituzioni nell’adempimento di ruolo da genitori Interesse dei BAMBINI (<18) come primario interesse NUOVA realtà x infanzia - abitazioni con spazi adeguati (arredi \ giochi) - scuola meno elitaria aperta a ceti popolari (art.34) - Organix flessibile per favorire gioco e apprendimento - Nuove figure pedagogiche rivolte anche bambini con disabilità 1902 IL SECOLO DEL FANCIULLO (Ellen Key) punto di riferimento in peda, mette infanzia a centro di vita pubblica e privata permettendo miglioramento umanità METODO MONTESSORI  fornire autonomia x consentire AUTOEDUCAZIONE e raggiungere la PACE =” LIBERAX dell’infanzia da aspettative altrui” attraverso attività e ambiente adeguati - NO banchi ma tavoli e oggetti leggeri commisurati a bambini = materiale didattico di sviluppo mirato a capacità specifiche - ruolo insegnati \ adulti favorire spontaneità (edu no direttiva) - favorire RESPONSABILITA’ di prp azioni - la mente del bambino è ASSORBENTE  concetto di NEBULE come energie psichiche e creative che portano ad assorbire ambiente educativo 1928 aperta scuola del metodo 1907 CASA DEI BAMBINI nel quartiere popolare di S. Lorenzo (RO) dove applica il suo metodo = laboratorio psico sperimentale 1909 pubblica il RESOCONTO della sua esperienza e comincia ad aprire scuola in tutto il mondo = necex maestri scienziati TRIANGOLO ambiente – bambino – insegnante Crescita come prc costruttivo basato su rispetto personalità 1924 Opera Nazionale Montessoriana 1934 chiuso tutto x fascismo comincia girare il mondo (Spagna, India, USA) MARIA MONTESSORI (1870 – 1991 ) si iscrive a istituto tecnico e voleva iscriversi a medicina ma ingresso negato a donne, quindi si laurea in scie naturali quando aprono si iscrive a medicina e si specialix in psichiatria e peda Collabora con fondatore neuropsichiatria, MONETSANO con cui nasce una relazione e un figlio Si interessa allo studio di BAMABINI SELVAGGI con Victor de Lavern, ITARD (fondatore peda speciale) e SEGUN riuscendo a studiare percezioni educative adeguate 1900 ministro BACELLI la incarica di dirigere scuola magistrale ORTOFRENICA (studio bambini “deficienza mentale”) DAL MAESTRO AL FANCIULLO Prima XX secolo Bambino considerato adulto in miniatura No attenzione \ tutela alla sua crescita Dal XX sec Allievo al centro del prc pedagogico (PUEROCENTRISMO) Infanzia come età da tutelare e valorix MONTESSORI – DEWEY D considerava metodo troppo analitico e debole su piano peda infantile = ambiente montessoriano isolava bambino da vera realtà venendo meno a rapporto scuola - società MONTESSORI – FREUD Condividevano concezione LIBERARE infanzia da oppressione adulti (secondo F causa nevrosi) e l’ipotesi subconscio inteso come elemento significativo x formazione personalità = M no tutte pulsioni riconducibili dim sessuale