MAPPE CONCETTUALI - PEDAGOGIA DELL’INFANZIA E FAMIGLIA, Schemi e mappe concettuali di Psicologia della Famiglia

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Dalla nascita all'età senile Ricerca per individuare le condizioni più favorevoli per apprendere e una via di riuscita per il successo formativo + qualità educazione + potenzialità + qualità contesti i non formali + spazio di libero SiWe: movimento personale + contesti educativi + possibilità apprendere Riconosciuta come Sist tdtito — SSRGRENE n ocerTo | me, Bambini come artefici delle azioni Agire con il corpo e mente Esperienza è di valore se CA CONESIO © ——2) CONTESTI E ATTIVITÀ —| ‘Apprendimento profondo € crea relazioni Importante intersoggettive RIFFLESSIONE - Principio di continuità crescita - Principio di interazione (- condizione contesto! soggetto) Verticale biologica eredità individuo = rete sociale Orizzontale = contesti educativi, amicali o come corpo in azione lo come racconto Costruzione identità Anto-consapevolezza ___ Importante plasticità del emotiva cervello GENITORIALITÀ Abuso educativo. manipolazione e controllo Affettuoso + formazione utlizzato teorica in opposizione alla _—ome principi educativi - + formazione PEDAGOGIA BIANCA negli anni 600/900 EMPATIA = Capacità di metociologica porsi nella situazione di un'alta persona Comprendere i processi EDUCATORE psichici L ETÀ MODERNA — Rispetto Rousseau - Emili, nuova ‘SECOLO DEI LUMI Concezione __ Secolo pedagogia, SETTECENTO — attenzione dei medici SSTORIS DELL'INFANZIA Introdotto l'obbligo, ‘OTTOCENTO — formazione maestri Strutture pediatriche Tutela salute, protezione, NOVECENTO — welfare, leggi, nuove Scuole CULTURA DELL'INFANZIA __Nuove forme artistiche (DEUPER) ‘Soggetto libero Modalità di accoglienza e inclusione PROSPETTIVA | £, fiche di INTERCULTURALE |ES9eN28 peeitche di ‘Rispetto culturale  dell'educazione e benefici degli investimenti sula qualità dei ‘servizi educativi 0.6 DIRITTO: è tale prima che il ogg, esprima il bisogno Tasso di uscita dalle scuole Esclusione delle fasce povere ‘Poca attenzione l'accesso all'educazione e alla cura della prima. infanzia 8. Oggetto di attenzione, tutela, protezione Poisi arriva al B. ATTIVO Concretizza: YORK DIRITTI BAMBINO 1959 UMANI 1948 1. Imparare a conoscere i cit 2. Esercitari e viverli 3. Approfondire i significati __Diritti ngon solo sulla carta __Emerge bambino ATTIVO ma applicarti Bisogni specifici Cona] pedagogia dell po on PARTICIPATION PROVISION —CULTURA DELL'INFANZIA PROTECTION Violenza fisica: Maltrattamento Violenza sessuale Intimate violence —|_Modi per denominare la violenza Violenza psicologica e assisita Bulismo € cyberbulismo Violenza giovanile 2) 1922 Save the Children _| Internazionale Union Education=istrazione Educazione = ? Care ‘cura’ ‘STILE EDUCATIVO DIFFERENTE Attenzione verso bisogni si r esprime ECEC UNIONE EUROPEA, diferenza tra: SISTEMA INTEGRATO ‘8ANNI Orientato verso assistenzialismo ‘RIFORMA DEL SISTEMA Conciliazione tra vita e _-— NAZIONALE DI i AR nta se [eo principio ai - Partecipazione Accoglienza - Innovazione qualità. - Equità - Intenzionalità LprinciPIO Legami esplici e impliciti (Concetto - educabilità) Combinazioni (Due concetti) Assi tematici (Parte opposta) costruzione partecipata di significati ‘a sottoporre a venitica e percorsi di ricerca. A centro l'obiettivo dell progetto pedagogico  - breve, - medio, lungo termine Monteplicità di setting per raggiungere lo ‘scopo All'interno della Oppure insieme di _ famiglia ci sono delle relazioni che dinamiche latenti introducono gli — spontanee ovvero i educatori loro stili di funzionamento Setting = sintesi fra tempi, spazi, regole e A) Traduzione e ‘A. D'ANTONE Traduzione = SETTING COME _ CONTESTO SCHEMA Concetto troppo semplice RAPPORTO DI ‘OSSERVAZIONE Rapporto tra il ‘soggetto che osserva e l'osservatore Educatore no scienziati Entrano all'interno della famiglia e sono Piano della relazione educativa immersi in quel | Rapporto co- sistema, senza farsi. © ‘evolutivo Progettazione inghiottire pedagogica in termini di setting SETTING = Orintonte teorico di riferimenti, correnti o paradigmi (TEORIA) SET = articolazione spazio-temporale, relazioni Rendiamo Prevedibile ‘simbolica - ___ Tlaborazione - Temporanetà = = eborazone Quelcosa (PRASSI accoglienza, aa permanenza e prevediità Negoziazione = ‘concedo CONCETTO DI ‘Ossatura del servizio regole e norme del ss Aspetti rganizatvi _ OSSO Carattere non lineare _. ©) L'apporto pa pariare di questo di contesto Mucatvo dell'intervento perdizio, rapporto tra 1 tto Non solo sogget X comprensione dei derivante ‘concetto Ordine e chiarezza ‘educativo ‘equipe e fruitori ma rete di relazioni ini) sistemi famigliari © dall'apistemologia Matrici teoriche: Senazio dell complessità Dimensioni i ci che sida come 9) Concetto i SOSTEGNO ALLA riproduzione, potere esperenza—— — Stuanrazione a 9) Conero GENITORIALITÀ" e Manipolazione significative, anche —tempi, corpi, spazi, “Letteratura Peda ( T SE non progettato =" — comesì rta Presenza dun isposivo pensato x educativo asgto gno | SUO, x upice aspetto Serie di norme del ZAmNoE Agisce su un senizo, regolamenti, disposio stesso tempi, sirumen, una (e spa ieri Specifca cutua dl RE servizio 08 I tiNuAGGI Una not. Nuovi \ famiglia è educatori, ciò che | Ariolzione di O9nifamigia è un. porta un | DEFINIZONE _ materiale nconsio e __SPOSIO speci cambiamento nl DISPOSITIVO "latente che sfainun — She 'nziona seting | cen contesto nd ea Come SISTEMA Lavoro educatore Modello interno eo EDUCATIVO I profondo e Non potere su automatico ‘Organizzazione dei Contesto di confronto, Educare istruire bambini, ma sulle —FORMATORE TERAPEUTA MAIEUTA L'INTERPRETANTE MILITANTE DISTRUTTORE TRASGRESSORE RIPARATORE Motivazioni profonde lavoro formazione, variabili del contesto I e personali con effetti revisione, valutazione Portare fuori, oltre Inserito struttura del I Dare una Guarire una Far uscire Propaganda L'altro folle Farsi carico supervisione ped. Sapere dove SI può |. Perautonomia e buona forma _ paciogia investimento morale Riguarda l'intera vita “strutturare libertà Analizzare Supervisione E i suoi aspetti quotid. l'operatore sia stato assumere un focus coerente e analizza esterno risonanze emotive dell'educatore ‘Si accompagnano Termina con il “FAR PROPRIO" Sinesie condivisione iralo Successiva caraiatzzione concusine — Pensare alco dell'attività educativa Leica di ni scompagnament SI ppuntamenti, aa "pagr pn reciproco famiglia e calendario e siDROm ingr Gene dei vol. Scansone dista. mise Seni socia, senti SPAZIO TEMPO model di — preminente gl educa auiontà e censo anzamenO: spet probiematci Spetta Quindi SINCRONIA E promesso di Backoma nni » Aspetti salienti una ‘SOSTEGNO - numero componenti gbbiettv AQGUNT sarm FAMIGLIAS. Let e legami ident cnr _ MM, mi ato di equi €. ocumentzini, mad, codone “ono i "n ai pigie ni pis Origin, esrazione sesti ema. -nestzone: ice igor, stazione telatore Contatto con il servizio. ‘ecor at Scie che presen Estone abita. rsa caso al servizio Scambio di condizioni patologehe. Premessa: novo ES Ca o agi, relzioni dior da rta i domande: Here, capatà ‘Descrizione : azione Strumento di s figure di suppone Da panno i arme sete. sure isuppato. E prbiematche 3 progettuale, ist. socumentazione, | punto di vista oducaiore, igura un Tana gara a supervisione e _ complesso nego _ GETZ ANALE | epordinamento Attenzione ai minori _ Ost, qulà dei Check le formazione visione — dellegucatre Scam o > er con al Struttura orientativa x — equipe. sincronica e all'interno del sistema. Individuale. lia astumenzzioe “ibi de diana fami I csi ehe - Ponso. Richiesta da pane cel = cerca attenzione -— — Pambino ‘servizio Sociale Chea une lavoro bero gia seri pedagogico isp regie Gan penveti Lfropaste i 90 FIST Acuto spet esce) cati ni cn. tg, e) PArTOICONTRATTO otte (tro, stile prcine covcszone edo) for SCIALIARE. Regole d'intervento rr rene Visione esplicita e n Se ud ela pesto STESURA — pro i conciusione: sasso DestivaTARI cia Dalmine amiga conoscersi Istanza i protezione e azione dei Necessita tutela dei diritti —SPAZIO NEUTRO. n SE _un calendario, orari e Sia che civ reggere ga esne ono di comodo o _ EDUCATIVA Spar sv per Cossa et prevedo ne Tonrenane cogliere un inconto _spazo (och +. | cx n DUE ‘SPAZIO NEUTRO — signicatvo tra minore — delfeducatore poi "] - promuovere lito Quando FEdUESIONE. | ACCANMETO PRESTON | e adu incontri protetti dei minore. 00 ves espimesi EDUCATI DE DELL “sostenere a fura 20 Sede DUO DRSERMENTO act nd scopre î TEMPO DI ini contiunimoro gi TEMPODI, “ iena aa famigte termine, non Fiesiàefemezza — modo speci î 7 T T n conslicere opera arene esempio PiccoLO uersORE transazione tare per stazione PrinciPE ELA iva ci sogni tot. ona scoo Broblmatche VOLPE rue reatno famigli Senta veni 7 l I n co Riano psn Sorenialtà, CONNETTERE UNA Gestoneslenzie —— Atenzione ale regole Esperienza educativa | Peravere una Progettazione per Facciamo espenienze — BS00n0 espresso. Bisogno speci eo ion PROGETTUALITA DI |—tempidirilaborazione difunzionamento. svolgimento del -—@nonsul controllo relazione signcatva | permettere al soggetto -—anchein conestinon -— ©Pictamente ana LUico Peniono, Grocizone dei processo Sca narcmeua: -— Pemeter ls0ggeno | archal Sora sv Sora Senio ca Mi iogo euntEmDO. | (fame amine ‘cre rac fogammazion 15008 razioni ‘Sentire quello che SPECIFICIE FAC poor n Ì detta) Progettualità diflusa î ‘per fare Proget cost soggeto con omensini tetro di od srenzonle ala di Pea partecipa lpiogeto inconehe acuto cn diacioniche un processo educativo e strategie ampiamente — criticata Presente = Ordine tipicamente educativo _ Futuro = punizione come _ Passato = atteggiamento correggere, rieducare e un progetto, una strategia trasgressivo educare a una regola Rappresenta l'agire di potere nei confronti del soggetto e a simmetria tra due soggetti Diffusione fenomeno violenza contro cultura attenta alla qualità degli effetti che riporta Violenza e dimensione culturale e calamita sociale Ferita che richiede tempo e si insidia nel soggetto Tema della sculacciata come strumento, Modulazione tra parti MODULATA VICINANZA — adulte e part infanti Propensione lavorata e Capacità di identificarsi — coltivata a prendersi cura con l'altro, ospitare traumi AODULATA VICINANZA Funzione genitoriale TRAUMA E LAVORO ED. psichica dell'infanzia altrui Li i importante modi osivi _ "YO vicno lama di identificazione specchIE rie Tangiuna un'integrazione emozionale EDUCATORE Attività uscire dalla dimensione del compiacimento per abbracciare il vero sé Lavoro sulla propria storia per potersi porre in condizioni di ascolto Insidia di potere da parte del figlio ovvero un doppio legame Doppio legame = qualsiasi cosa faccia il bambino non può essere accettata né valorizzata dall'adulto — provocazione Punizioni corporali Generattività sono necessarie equilibrio psicologico, integrità etica, — GENITORIALITÀ competenze educative Lime si producono all'interno si —La famiglia è un contesto ‘accompagnano al contesto _ Socialmente situato in cui sociale in cui la famiglia è aspetti biologici e inserita psicologici Strutturazione, spontanea 0 mediante di setting Relazione educativa, attività che educatori fanno in un contesto i rapporti interpersonali nel setting Si rivolge per prevenire, educare 0 recuperare soggetti o gruppi in condizioni anche di marginalità Il tema della riproduzione in famiglia richiama ad alcuni aspetti principali Le famiglie - riproduzione di uno stile genitoriale collegato al passato Sul piano biologico come procreazione e genera attività Sul piano psicologico Sul piano sociale come Sul piano culturale come come strutturazione di traduzione distanze espressione sociale di un un'educazione spontanea, economiche, proprietà, modello di famiglia stile genitoriale conflitto sociale