Scarica Progettazione unità didattica di apprendimento e più Guide, Progetti e Ricerche in PDF di Filosofia solo su Docsity! UNIVERSITA’ DEGLI STUDI DI CATANIA DIPARTIMENTO SCIENZE UMANISTICHE Corso di laurea magistrale in scienze filosofiche Progettazione di un’unità di apprendimento di filosofia LE REAZIONI ALL’IDEALISMO HEGELIANO Tipologia: Attività di approfondimento di storia della filosofia in una classe quinta di liceo classico. L’obiettivo sarà avviare gli studenti al lavoro autonomo, attraverso la comprensione dello statuto epistemologico della disciplina filosofica, con l’utilizzo di libri di testo, risorse multimediali e apparecchiature tecnologiche. Tematica affrontata: Le reazioni all’idealismo Hegeliano: Schopenhauer e Kierkegaard. Disciplina: Filosofia Destinatari: 5A classico Durata: 12 ore Periodo di svolgimento: settembre - ottobre 2023 Conoscenze: Schopenhauer -il mondo come volontà e come rappresentazione -la voulantas -il velo di Maya - il corpo come tramite -dolore, piacere e noia -l’illusione d’amore -le vie della liberazione dal dolore: arte, etica della pietà e l’ascesi Kierkegaard -l’esistenza come possibilità e fede - la critica all’hegelismo -gli stadi dell’esistenza: vita estetica, etica e religiosa -l’angoscia -disperazione e fede -l’attimo e la storia -l’eterno nel tempo Competenze: Competenze cognitive -Apprendere il lessico fondamentale del sapere filosofico -Imparare a pensare in modo efficace, ordinato e rigoroso Competenze di comunicazione -Imparare a comprendere e a esporre in modo organico le idee oggetto di studio -Imparare a formulare un discorso argomentato sui temi emersi Competenze metacognitive -Saper individuare i momenti di continuità o di rottura della speculazione degli autori rispetto alla comune matrice hegeliana -Essere in grado di orientarsi sulle problematiche fondamentali della filosofia e sui suoi nodi fondamentali -Acquisire la capacità di esercitare la riflessione critica -Enucleare, rappresentare e confrontare gli snodi concettuali fondamentali delle diverse teorie gnoseologiche -Riflettere criticamente sulle proposte di soluzione al problema metodologico pensiero di Kierkegaard: l’esistenza come possibilità e fede; la critica all’hegelismo; gli stadi dell’esistenza: vita estetica, etica e religiosa; l’angoscia; disperazione e fede; l’attimo e la storia: l’eterno nel tempo. Quarta fase 1 ora Lezione partecipata Dibattito - Il docente propone agli studenti una riflessione circa i temi trattati in classe nelle lezioni precedenti. - A seguito della riflessione personale, e grazie all’attento e costante aiuto ed intervento del docente, la classe avvia un dibattito partecipato, proficuo allo sviluppo di ulteriori competenze cognitive e metacognitive. -Al termine del dibattito l’insegnante divide gli studenti in due gruppi ed assegna loro il compito da realizzare. Quinta fase 1ore Verifica -Tramite la somministrazione di una verifica scritta (che comprende: quattro domande a risposta chiusa e quattro domande a risposta aperta) il docente valuta le competenze e i risultati attesi utilizzando le griglie valutative. Sesta fase – Attività didattica pomeridiana da svolgere in autonomia - Gli studenti, divisi in due gruppi, prepareranno le sezioni testuali che serviranno alla realizzazione del podcast. -Gli studenti, divisi in due gruppi, utilizzando qualsiasi strumento a loro disposizione (cellulare, fotocamera, videocamera, registratore, computer, ecc..) realizzeranno i podcast. Settima fase 2 ore Flipped classroom -Gli studenti presentano il prodotto del lavoro da loro svolto. Ottava fase – Attività didattica pomeridiana da svolgere in autonomia -Autovalutazione dell’intero percorso tramite la somministrazione di un questionario nel quale gli studenti saranno chiamati a valutare: le conoscenze acquisite, competenze acquisite da loro stessi e dai gruppi durante le fasi, competenze comunicative e decisionali all’interno del gruppo di lavoro, capacità di utilizzo delle risorse informatiche a disposizione Tipologia di valutazione: 1) Valutazione tradizionale delle conoscenze acquisite, mediante la somministrazione di una verifica scritta, secondo criteri predefiniti di chiarezza, comprensibilità e pertinenza. Livello di apprendimento Descrittori 0-5 Conoscenza teorica lacunosa degli argomenti; rielaborazione critica personale dei contenuti inesistente; limitata capacità applicativa di quanto appreso; impegno insufficiente; organizzazione del lavoro che necessita di una guida. 6 Sufficiente conoscenza teorica degli argomenti; rielaborazione critica personale dei contenuti difficoltosa; scarsa capacità applicativa di quanto appreso; impegno saltuario e superficiale; organizzazione del lavoro che necessita di una guida. 6-7 Discreta conoscenza teorica degli argomenti; rielaborazione critica personale dei contenuti difficoltosa; sufficiente capacità applicativa di quanto appreso; impegno altalenante; organizzazione del lavoro che viene realizzato in modo parzialmente autonomo 7-8 Conoscenza teorica esaustiva degli argomenti; rielaborazione critica personale dei contenuti; adeguata capacità applicativa di quanto appreso; impegno altalenante; buona organizzazione del lavoro che viene realizzato in modo autonomo. 8-9 Conoscenza teorica approfondita degli argomenti; rielaborazione critica personale dei contenuti; attenta capacità applicativa di quanto appreso; impegno costante; buona organizzazione del lavoro che viene realizzato in modo autonomo 9-10 Conoscenza teorica completa degli argomenti; rielaborazione critica personale dei contenuti; ottima capacità applicativa di quanto appreso; interesse ed impegno lodevoli; eccellente organizzazione del lavoro che viene realizzato in modo autonomo ed efficace 2) Valutazione tradizionale delle competenze acquisite di comunicazione, realizzazione della sezione testuale e dell’elaborato multimediale secondo criteri predefiniti di chiarezza, comprensibilità e pertinenza. Livello di apprendimento Descrittori 0-5 Competenze (creazione della sezione testuale, esposizione, realizzazione elaborato multimediale) insufficienti; rielaborazione critica personale dei contenuti inesistente; limitata capacità applicativa di quanto appreso; impegno insufficiente; organizzazione del lavoro che necessita di una guida. 6 Competenze (creazione della sezione testuale, esposizione, realizzazione