recensione concettuale del gioco, Slide di Pedagogia

Scarica recensione concettuale del gioco e più Slide in PDF di Pedagogia solo su Docsity! Keith Towler Cap II 2. Diritto dei bambini a giocare, chiunque sia, ovunque essi siano. I diritti di gioco dei bambini e dei giovani con disabilità Questo capitolo illustra l'importanza della Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti del fanciullo (UNCRC), in particolare l'articolo 31 e il comitato generale n. 17, quando esaminiamo i diritti di gioco dei bambini e dei giovani con disabilità. In primo luogo, l'Associazione internazionale di gioco (IPA) è stata lieta e onorata di essere invitata a presentare alla conferenza LUDI su questo importante argomento. L'IPA è un'organizzazione internazionale non governativa fondata nel 1961, che ora ha membri in più di 50 paesi in tutto il mondo. L'obiettivo di IPA è quello di proteggere, preservare e promuovere il diritto dei minori di giocare come diritto fondamentale dell’uomo. 1 È forse opportuno sottolineare innanzitutto che articolo 31 dell'UNCRC afferma: "che ogni bambino abbia il diritto di riposo e di svago, di svolgere attività di gioco e di svago adeguate all'età del bambino e di partecipare liberamente alla vita culturale e le arti. Questi governi membri rispettano e promuovono il diritto del bambino di partecipare pienamente alla vita culturale e artistica e incoraggiano la fornitura di opportune e uguali opportunità di attività culturali, artistiche, ricreative e di svago ". Quindi, vale la pena affermare che l'UNCRC si applica a tutti i bambini in tutto il mondo; tutti i bambini, chiunque siano e ovunque siano, abbiano il diritto di giocare. Questo diritto vale anche per i bambini con disabilità. Perché allora, dato questo impegno molto chiaro, molti bambini con disabilità trovano che questo diritto è negato? Questo capitolo intende illustrare come le barriere di gioco abbiano un impatto sui bambini con disabilità e presenta il caso per il cambiamento come sostenuto dal comitato generale dell'ONU sull'articolo 31.2 Per informazioni e risorse per l'International Play Association (IPA), visitare il sito http: //www.ipa-1 world.com. Comitato dei diritti del fanciullo (2013) Commento generale n. 17 (2013) sul diritto del fanciullo a riposo, 2 tempo libero, svago, attività ricreative, vita culturale e arte (articolo 31). 1 C.S. Keith Towler Cap II 2.1 La UNCRC L'UNICEF ci ricorda: "25 anni fa il mondo ha fatto una promessa ai figli: che farei tutto 3 nel nostro potere per proteggere e promuovere i loro diritti per sopravvivere e prosperare, imparare e crescere, far sentire la loro voce e raggiungere il loro pieno potenziale. Nonostante i guadagni complessivi, ci sono molti bambini che sono scesi ancora di più. Le vecchie sfide hanno unito a nuovi problemi per privare molti figli dei loro diritti e dei benefici dello sviluppo ". Il CDU di UNCRC descrive tutti i diritti umani, sociali ed economici di tutti i bambini (sotto i 18 anni) in tutto il mondo. È stato creato nel 1989 e le nazioni in tutti gli Stati membri delle Nazioni Unite, ad eccezione degli Stati Uniti, hanno ratificato la Convenzione (la Somalia sta per completare la ratifica della Convenzione). Ci sono 54 articoli o diritti nella Convenzione. Gli articoli 1-42 delineano i diritti specifici dei bambini e gli articoli 43-54 descrivono gli obblighi dei partiti di Stato e degli altri “detentori”. 2.2 Barriere, voce e riproduzione La Convenzione delle Nazioni Unite: - informa e guida la nostra pratica professionale, i valori, l'esperienza e le riflessioni - fornisce tutti i praticanti, i leader e i servizi con una piattaforma comune per lavorare con e per bambini e giovani (Hanson, 2014) - ci permette di mettere bambini e giovani al centro di tutto quello che facciamo (Trodd & Chivers, 2011) - ci permette di navigare in complessità professionali e di lavorare per assicurare ciò che è nel migliore interesse dei bambini e dei giovani - per fare la cosa giusta Fino a poco tempo fa (2008-febbraio 2015) sono stato il Commissario per i bambini per il Galles, e in quel ruolo sono diventato acutamente consapevole di quanto sia importante giocare ai bambini. Infatti, ci sono state due cose principali che i bambini dell'età primaria hanno voluto parlare con me. Il primo è quanto sia importante sentirsi al sicuro, e il secondo è il gioco. Molto spesso, queste due cose vanno di pari passo. www.unicef.org3 2 C.S. Keith Towler Cap II 2. Per garantire il rispetto e rafforzare l'applicazione dei diritti di cui all'articolo 31, nonché altri diritti della Convenzione 3. Per evidenziare le implicazioni per la determinazione degli obblighi dei governi, i ruoli e le responsabilità del settore privato e le linee guida per tutti gli individui che lavorano con i bambini All'interno del Commento Generale, il Comitato delinea quei bambini che richiedono particolare attenzione per realizzare i loro diritti di cui all'articolo 31. Essi comprendono ragazze, bambini che vivono in povertà, bambini provenienti da comunità indigene e minoritarie, bambini in situazioni di conflitto, disastri umanitari e naturali, bambini in istituti e bambini con disabilità. Per quanto riguarda i bambini con disabilità, il Commento Generale fa riferimento a molteplici barriere, incluse quelle che ho evidenziato in precedenza. Essi sottolineano che i bambini con disabilità possono trovarsi esclusi dalla scuola e le arene informali e sociali in cui si formano le amicizie e dove si svolgono giochi e ricreazioni. Mentre gli adulti a volte trascurano la sua importanza, l'opportunità di fare amicizia e di giocare semplicemente con i pari è fondamentale per la nostra esperienza di infanzia e il senso di essere pienamente parte della società. L'articolo 23 della Convenzione mette in evidenza i diritti dei minori disabili per la piena partecipazione alla comunità e l'IPA ritiene che il diritto di giocare sia fondamentale per la realizzazione di tale diritto. Il Commento Generale mette in evidenza i problemi dell'isolamento in casa, gli atteggiamenti culturali e gli stereotipi negativi che sono ostili e rifiutanti dei bambini con disabilità; e l'inaccessibilità fisica di molti ambienti. La mancanza di tecnologie assistive può anche impedire ai bambini disabili di accedere ai mezzi di comunicazione. Naturalmente, molti bambini con disabilità vivono in istituti e il Commento Generale afferma che i bambini che vivono in case residenziali e scuole, ospedali, centri di detenzione, case di riposo e centri di rifugiati spesso hanno limitato o sono negati opportunità di gioco, di svago, e la partecipazione alla vita culturale e artistica. Il Commento Generale illustra anche gli obblighi del governo. Questi includono i governi che adottano misure specifiche volte a rispettare e realizzare i diritti dell'articolo 31 di ogni figlio, incluso il sostegno ai caregivers e la sensibilizzazione per sfidare gli atteggiamenti culturali scarsamente diffusi. I governi sono inoltre tenuti a proteggere e adempiere ai diritti dell'articolo 31 attraverso, ad esempio, legislazione, 5 C.S. Keith Towler Cap II regolamentazione, misure di protezione dei minori, codici professionali, meccanismi di reclamo indipendenti, raccolta di dati e appropriati stanziamenti di bilancio e risorse. Esso evidenzia l'importanza del Disegno Universale per promuovere e proteggere il gioco dei bambini, la pianificazione comunale, il miglioramento degli ambienti scolastici e comunitari e la formazione e la creazione di capacità per tutti i professionisti che lavorano con o per i bambini o che hanno un impatto sui bambini. 2.4 Conclusione Dobbiamo costruire una campagna mondiale sull'articolo 31. La pubblicazione del Commento Generale rappresenta un'opportunità ideale per sensibilizzare ulteriormente l'importanza dell'articolo 31 nei confronti di partiti statali, dipartimenti governativi, della società civile e del pubblico in tutto il mondo. Il caso per assicurarsi che i bambini con disabilità abbia il diritto di giocare è sicuramente senza dubbio. Il legame con la loro salute, il benessere e lo sviluppo rende il gioco dei bambini fondamentali, non facoltativo. La responsabilità di accertare questo accade con membri di famiglia, caregivers, professionisti, policy makers e governi. Se riusciamo ad attuare la visione fissata nel Commento Generale all'articolo 31, avremmo bambini felici, apprendendo attraverso il gioco e realizzando il loro potenziale individuale chiunque e dove vivi. 6 C.S.