Piano annuale per classi di Castellamonte: Contenuti e obiettivi in Tecnologia, Appunti di Tecnica della Produzione e Laboratorio

Scarica Piano annuale per classi di Castellamonte: Contenuti e obiettivi in Tecnologia e più Appunti in PDF di Tecnica della Produzione e Laboratorio solo su Docsity! ISTITUTO COMPRENSIVO CASTELLAMONTE Scuole secondarie di primo grado “G. Cresto” – Castellamonte e “C. Olivetti” - Agliè TECNOLOGIA Piano di lavoro triennale per Unità di Apprendimento Anno scolastico 2018 – 2019 Docenti: CHIARA CATERINA BERNO: CORSI 1, 2 e 3 D e 1, 2 E CASTELLAMONTE – 2 e 3 A e 1, 2 e 3 B AGLIE’ ANNA LUCIA COSTA: CORSI 1, 2 e 3 A, B e C CASTELLAMONTE PIERGIORGIO MUSSO: 1 A AGLIE’ Castellamonte, 13/09/2018 PAGINA 1 FINALITA’ GENERALI E COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE Nella consapevolezza della relazione che unisce cultura, scuola e persona, la finalità generale della scuola è lo sviluppo armonico e integrale della persona, all’interno dei principi della Costituzione italiana e della tradizione culturale europea, nella promozione della conoscenza, nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali. Da questo asserto discende che l’attività didattica-educativa deve prevedere la centralità della persona discente e porre lo studente al centro della sua azione, per questa ragione i docenti sono invitati a pensare / realizzare progetti formativi non, già, per entità astratte o ideali, ma, per persone che vivono “qui e ora”, sollevando precise domande, in cerca di senso e significato. Parimenti, è necessario che la scuola “fondi le basi” del percorso formativo futuro degli studenti, in quanto questo dovrà poter continuare in tutte le fasi successive della vita e, quindi, essa deve fornire gli strumenti necessari per “apprendere ad apprendere” e per “comprendere” i diversi contesti nei quali gli studenti si troveranno a vivere e a operare. Tutte le discipline concorrono al raggiungimento delle finalità generali, attraverso la specificità del proprio percorso didattico-culturale-esperienziale. Il legislatore italiano fissa gli “obiettivi generali”, gli “obiettivi di apprendimento disciplinari” e i relativi “traguardi per lo sviluppo delle competenze” per ciascuna disciplina o campo di esperienza nelle “Indicazioni nazionali per il Curricolo del Primo Ciclo d’Istruzione”, approvate il 16 dicembre 2012. Il riferimento culturale delle Indicazioni è il quadro delle competenze chiave per l’apprendimento permanente, definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione europea nella “Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio dell’Unione europea del 18 dicembre 2006 (2006/962/CE)”, questo documento definisce, per gli Stati comunitari, un quadro di riferimento comune per l’individuazione delle competenze-chiave per l’apprendimento permanente. Le competenze, nel documento, sono intese come “una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto” e, più specificamente, le competenze-chiave “sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personale, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione”. Esse vengono declinate in: comunicazione nella madrelingua, comunicazione nelle lingue straniere, competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia, competenza digitale, imparare ad imparare, competenze sociali e civiche, senso d’iniziativa e di imprenditorialità, consapevolezza ed espressione culturale. Di seguito la descrizione delle competenze, come riassunta nel modello certificativo del MIUR, nota prot. 2000 del 23/02/2017: PAGINA 4 Piano di lavoro annuale – Classe prima I quadrimestre Settembre: accoglienza e test d’ingresso – 4 ore Competenze (al termine della scuola primaria) Conoscenze Contenuti disciplinari Abilità Obiettivi di apprendimento Compito di realtà Verifica e valutazione ● Riconosce e identifica nell’ambiente elementi e fenomeni di tipo artificiale. ● Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di spiegarne il funzionamento in modo semplice. ● Conosce alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia. Accertamento dei livelli di partenza e dei prerequisiti su: ● Disegno geometrico. ● Oggetti di uso comune. ● Risorse, materiali e fonti di energia. Accertamento dei livelli di partenza e dei prerequisiti su: ● Impiegare gli strumenti e le regole del disegno geometrico nella rappresentazione di oggetti o processi. ● Effettuare stime di grandezze fisiche. Compilazione dei test di ingresso che in questo caso contribuiscono a definire le competenze in Tecnologia acquisite nella scuola primaria. Somministrazione dei test, analisi dei risultati e condivisione con gli allievi dei punteggi ottenuti. Ottobre: UDA 1 – IL DISEGNO E I SUOI STRUMENTI - 8 ore Competenze Conoscenze Contenuti disciplinari Abilità Obiettivi di apprendimento Compito di realtà Verifica e valutazione Competenze n°: 3-5-7 di pg. 2 ● Disegno geometrico e tecnico. ● Strumenti e attrezzi per il disegno. ● Prime costruzioni geometriche. ● Utilizzare gli strumenti tradizionali del disegno tecnico- geometrico. ● Riconoscere e utilizzare in modo appropriato al contesto i diversi stili di linea e il lettering maiuscolo. ● Realizzare la cartella Portfolio di disegno e predisporre il quaderno di tecnologia. ● Montare e rimontare gli strumenti di disegno (compasso). ● Elaborati grafici. ● Modalità di utilizzo di materiali e attrezzi per il disegno. PAGINA 5 Novembre: UDA 2 – COSTRUZIONI GEOMETRICHE - 8 ore Competenze Conoscenze Contenuti disciplinari Abilità Obiettivi di apprendimento Compito di realtà Verifica e valutazione Competenze n°: 3-4-5 di pg. 2 Traguardi di competenze: Progetta e realizza rappresentazioni grafiche utilizzando il disegno geometrico. ● Costruzioni geometriche. ● Geometria dei poligoni regolari. ● Utilizzare strumenti e tecniche grafiche. ● Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto, impiegando materiali di uso quotidiano. ● Orologio da parete/tavolo: progettare e realizzare il quadrante di un orologio da parete con forme geometriche ● Elaborati grafici. ● Elaborato prodotto in laboratorio. Dicembre/Gennaio: UDA 3 – I MATERIALI: INTRODUZIONE ALLA TECNOLOGIA DEI MATERIALI E IL LEGNO - 12 ore Competenze Conoscenze Contenuti disciplinari Abilità Obiettivi di apprendimento Compito di realtà Verifica e valutazione Competenze n°: 3-5-6 di pg. 2 Traguardi di competenze: ● Conosce i principali processi di trasformazione di risorse e produzione di beni. ● Utilizza adeguate risorse per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti. ● Le risorse del pianeta: i materiali e le loro proprietà. ● La tecnologia dei materiali: dai processi di trasformazione delle risorse naturali alla produzione di beni. ● Il legno: produzione, proprietà, lavorazione e utilizzi. ● Riconoscere le proprietà dei materiali comprenderne l’utilizzo in oggetti di uso comune. ● Analizzare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto in legno. ● Riconoscere i diversi tipi di pannelli semilavorati derivati dal legno. ● Webquest sui pannelli derivati dal legno in laboratorio informatica ● Elaborato prodotto in laboratorio informatica. ● Test di verifica legno e proprietà dei materiali. PAGINA 6 II quadrimestre Febbraio: UDA 4 – I MATERIALI: LA CARTA- 6 ore Competenze Conoscenze Contenuti disciplinari Abilità Obiettivi di apprendimento Compito di realtà Verifica e valutazione Competenze n°: 3-6-7 di pg. 2 Traguardi di competenze: ● Conosce i principali processi di trasformazione di risorse e produzione di beni. ● Utilizza adeguate risorse per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti ● La carta: produzione, proprietà e utilizzi. ● Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto, impiegando materiali di uso quotidiano. ● Progettare e costruire oggetti con cartone e cartoncino (anche) di recupero. ● Oggetti di cartonaggio: realizzazione a scelta di Origami o Quilling o Kirigami o Segnaposto. ● Test di verifica sulla carta. ● Elaborato prodotto in laboratorio. Marzo: UDA 5 – I MATERIALI: IL VETRO E LA CERAMICA - 8 ore Competenze Conoscenze Contenuti disciplinari Abilità Obiettivi di apprendimento Compito di realtà Verifica e valutazione Competenze n°: 3-5-6-7 di pg. 2 Traguardi di competenze: ● Conosce i principali processi di trasformazione di risorse e produzione di beni. ● Utilizza adeguate risorse per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti. ● Il vetro: produzione, proprietà, lavorazione e utilizzi. ● I materiali ceramici: produzione, proprietà, lavorazione e utilizzi. ● Modulo, simmetria e fregi. ● Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto. ● Progettare e costruire oggetti con pezzi ceramici di recupero. ● Fregi/decori a mosaico: Progettare un fregio utilizzando moduli geometrici o realizzare in laboratorio un modello di decoro parietale a mosaico con ceramica di recupero ● Test di verifica su vetro e ceramica. ● Elaborato prodotto in laboratorio o Elaborato grafico fregio. PAGINA 9 NOVEMBRE/DICEMBRE: UDA 2 – PROIEZIONI ORTOGONALI E ASSONOMETRIA ISOMETRICA 12 ore Competenze Conoscenze Contenuti disciplinari Abilità Obiettivi di apprendimento Compito di realtà Verifica e valutazione Competenze n°: 3-5-7 di pg. 2 Traguardi di competenze: ● Realizza rappresentazioni grafiche utilizzando il disegno tecnico e la scala grafica (1:10). ● Le proiezioni ortogonali di semplici solidi. ● Assonometria isometrica di semplici solidi. ● La rappresentazione in scala (1:10). ● Utilizzare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di solidi e semplici oggetti. ● Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto. ● Rappresento il mio banco (utilizzando il metodo di rappresentazione appreso) misuro e rappresento il mio banco in scala 1:10 (lavoro di gruppo con elaborato individuale). ● Elaborati grafici. ● Lavoro di gruppo (con elaborato individuale). DICEMBRE/GENNAIO: UDA 3 –MATERIE PLASTICHE / NUOVI MATERIALI - 8 ore Competenze Conoscenze Contenuti disciplinari Abilità Obiettivi di apprendimento Compito di realtà Verifica e valutazione Competenze n°: 3-5-7 di pg. 2 Traguardi di competenze: ● Conosce oggetti e macchine. ● Riconosce nell’ambiente i principali sistemi tecnologici e le relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali ● Le materie plastiche. ● I nuovi materiali: materiali compositi, intelligenti e nano tecnologie: proprietà e utilizzi. ● Il riciclaggio dei rifiuti e la raccolta differenziata: sistemi di raccolta e vantaggi ambientali ed economici. ● Analizzare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto. ● Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche. ● Il riciclaggio In laboratorio informatica/biblioteca ricerco informazioni sul riciclaggio della plastica e sull’inquinamento ambientale provocato dalla stessa e preparo un testo argomentativo sull’argomento. (lavoro di gruppo) ● Test di verifica plastica e nuovi materiali. ● Lavoro di gruppo. PAGINA 10 II quadrimestre FEBBRAIO/MARZO: UDA 4 – ALIMENTAZIONE /PRODUZIONE/CONSERVAZIONE DEGLI ALIMENTI-14 ore Competenze Conoscenze Contenuti disciplinari Abilità Obiettivi di apprendimento Compito di realtà Verifica e valutazione Competenze n°: 3-5-7 di pg. 2 Traguardi di competenze: ● Conosce i principali processi di trasformazione di risorse e produzione di beni ● Si accosta a applicazioni informatiche e ne esplora le funzioni e potenzialità ● Gruppi di alimenti e principali nutrienti. ● Produzione e trasformazione di alimenti (con attenzione all’allevamento e alla pesca). ● Conservazione degli alimenti. ● Pianificare le fasi per la realizzazione (e conservazione) di un oggetto (una preparazione alimentare) ● Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche. Calcolo i nutrienti contenuti in un pasto con l’uso dei LARN e di Excel e ricerco sul campo come vengono prodotti/conservati gli alimenti impiegati nella preparazione. (lavoro di gruppo) ● Test di verifica. ● Lavoro di gruppo in laboratorio informatica. APRILE: UDA 5 CITTADINANZA DIGITALE: CODING – 6 ore Competenze Conoscenze Contenuti disciplinari Abilità Obiettivi di apprendimento Compito di realtà Verifica e valutazione Competenze n°: 3-4-7 di pg. 2 Traguardi di competenze: ● Utilizza adeguate risorse materiali e informative per la realizzazione di prodotti di tipo digitale ● Coding ● Programmare con Scratch ● Ideare e progettare un programma informatico ● Utilizzare strumenti e mezzi informatici Coding con Scratch (lavoro a coppie) ● Elaborato digitale PAGINA 11 MAGGIO E GIUGNO: UDA 6 IL SISTEMA EDILIZIO – 10 ore Competenze Conoscenze Contenuti disciplinari Abilità Obiettivi di apprendimento Compito di realtà Verifica e valutazione Competenze n°: 3-5-7 di pg. 2 Traguardi di competenze: ● Progetta e realizza rappresentazioni grafiche utilizzando il disegno tecnico e la scala grafica (1:100 / 1:50) ● Utilizza comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire compiti complessi. ● Utilizza adeguate risorse materiali e informative per la progettazione di semplici prodotti. ● I materiali da costruzione: pietra, laterizio, materiali leganti, compositi, metallici. ● Le costruzioni edili: strutture portanti, tamponamenti, finiture. ● L’abitazione: organizzazione dello spazio e principali funzioni. ● La città e il territorio: organizzazione del territorio, urbanistica, pianificazione, infrastrutture e servizi. ● Eseguire misurazioni e rilievi grafici e fotografici sulla propria abitazione. ● Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni. ● Ideare e progettare elaborati. Progetto la mia abitazione A partire da precise indicazioni funzionali/dimensionali, progetto la pianta di una abitazione per tre persone. ● Elaborati grafici: pianta dell’abitazione in scala 1:100 o 1:50 ● Test sul sistema edilizio Piano di lavoro annuale – Classe terza I quadrimestre Settembre: Ripasso – 4 ore Competenze (al termine della scuola primaria) Conoscenze Contenuti disciplinari Abilità Obiettivi di apprendimento Compito di realtà Verifica e valutazione Competenze n°: 3-4-5 di pg. 2 Traguardi di competenze: ● Progetta e realizza rappresentazioni grafiche utilizzando il disegno tecnico. ● Conosce i sistemi tecnologici analizzati nel corso del secondo anno e le relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. Accertamento dei livelli di partenza e dei prerequisiti su argomenti svolti nella classe seconda Accertamento dei livelli di partenza e dei prerequisiti su: ● Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi. ● Effettuare stime di grandezze fisiche. Compilazione dei test di ingresso che in questo caso contribuiscono a definire le competenze in Tecnologia acquisite nella classe seconda. Verifica e valutazione del lavoro estivo con analisi e discussione dei risultati ottenuti. PAGINA 14 MARZO: UDA 4 - ENERGIA E AMBIENTE – 8 ore Competenze Conoscenze Contenuti disciplinari Abilità Obiettivi di apprendimento Compito di realtà Verifica e valutazion e Competenze n°: 3-5-6 di pg. 2 Traguardi di competenze: ● Riconoscere nell’ambiente i principali sistemi tecnologici e le relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. ● E’ in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi. ● Si accosta ad applicazioni informatiche e ne esplora le funzioni e potenzialità. ● Forme e fonti di energia. ● Le centrali elettriche. ● Riscaldamento globale e cambiamenti climatici. ● Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche. ● Analizzare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto/ servizio. Leggere un articolo assegnato dal docente (avente come tema “energia- ambiente” e tratto da un quotidiano recente) e produrre un testo argomentativo/una presentazione con padlet che spieghi e/o commenti le tematiche trattate dell’articolo, utilizzando le conoscenze apprese. ● Elaborato: testo argomentati vo/padlet. ● Test su energia e ambiente. APRILE: UDA 5 - PROGETTO IL CESTINO PER LA RACCOLTA DIFFERENZIATA DEI RIFIUTI – 6 ore Competenze Conoscenze Contenuti disciplinari Abilità Obiettivi di apprendimento Compito di realtà Verifica e valutazione Competenze n°: 3-5-7 di pg. 2 Traguardi di competenze: ● Progettare e realizzare rappresentazioni grafiche utilizzando il disegno tecnico e la scala grafica (1:10 / 1:50) ● Utilizza comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire compiti complessi. ● Utilizza adeguate risorse materiali e informative per la progettazione /realizzazione di semplici prodotti. ● Le proiezioni ortogonali di solidi complessi/gruppi di solidi. ● Assonometria monometrica, cavaliera isometrica di solidi complessi/gruppi di solidi. ● Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni. ● Ideare e progettare elaborati. Progetto il cestino per la raccolta differenziata A partire da precise indicazioni funzionali/dim ensionali, progettazione e modello di un cestino per la raccolta differenziata. ● Elaborati grafici / modelli in scala opportuna: proiezione ortogonale, assonometria a scelta dell’allievo e modellino dell’oggetto. PAGINA 15 MAGGIO /GIUGNO: UDA 6 – TECNOLOGIA PER LA COMUNICAZIONE E INFORMATICA – 10 ore Competenze Conoscenze Contenuti disciplinari Abilità Obiettivi di apprendimento Compito di realtà Verifica e valutazione Competenze n°: 3-5-6 di pg. 2 Traguardi di competenze: ● Riconoscere nell’ambiente i principali sistemi tecnologici e le relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. ● Si accosta ad applicazioni informatiche e ne esplora le funzioni e potenzialità. ● Storia delle comunicazioni. ● Le reti di comunicazioni. ● Fotografia, cinema, televisione. ● Cenni sui nuovi media. ● Analizzare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto/ servizio. ● Utilizzare strumenti e tecniche digitali. Comunicare il percorso d’esame di tecnologia: creare un video o un contributo multimediale con prezi. ● Elaborato video. ● Test sulla comunicazione METODO Durante il corso di Tecnologia, si lavorerà: ● allo sviluppo della capacità di osservazione e analisi; ● alla comprensione graduale dei metodi di rappresentazione propri del disegno tecnico e geometrico; ● all’utilizzo delle applicazioni informatiche e alla scoperta del linguaggio informatico; ● alla conoscenza delle principali caratteristiche dei materiali e sistemi tecnologici e produttivi e alle trasformazioni che la tecnologia attua sull’ambiente naturale; ● all’acquisizione di un metodo e di una mentalità progettuale e laboratoriale. Il metodo indicato tende a mettere sempre in relazione la “conoscenza” ed il “sapere” con l’“operatività” ed il “fare”. L’operatività verrà incentivata attraverso attività laboratoriali che permettano la sperimentazione di quanto trattato in maniera teorica ed analitica, o, per mezzo di attività che consentano di sintetizzare attraverso l’uso degli strumenti informatici quanto appreso nelle ore curriculari. LIBRI DI TESTO E MATERIALI DIDATTICI: Tecnologia 4.0 - Annibale Pinotti – 2017, Atlas, Bergamo. Tecnocloud – Gian Piero Benente – 2014, Pearson Italia, Milano-Torino (in progressiva sostituzione). Si prevede l’impiego di strumenti e materiali presenti a scuola, o, eventualmente, portati dagli allievi, per la realizzazione di attività di tipo pratico e compiti di realtà. PAGINA 16 VALUTAZIONE Durante -e alla conclusione- di ogni unità di apprendimento, saranno effettuate verifiche tendenti ad accertare se gli obiettivi proposti siano stati raggiunti (pienamente o parzialmente). Nel caso non lo fossero, si procederà apportando eventuali modifiche o integrazioni al piano di lavoro, al fine di consentire dei recuperi periodici. In particolare, in corso di UDA, saranno vagliate sia la comprensione che l’espressione orale, nonché e le abilità operative e la capacità di mobilitare le conoscenze/abilità acquisite. A questi controlli sistematici seguiranno alcuni questionari sommativi, per valutare in forma più estesa il grado di assimilazione raggiunto dagli allievi. Potranno essere adoperate prove strutturate di verifica (schede con quesiti Vero/falso, quesiti a scelta multipla, compilazione di testi etc.), interrogazioni orali o prove semi-strutturate. Prove differenziate e personalizzate Nel caso in cui si presentasse la necessità, potranno essere assegnati compiti o verifiche differenziate, a secondo le potenzialità dei singoli ragazzi HC; parimenti, in caso di DSA/BES, verranno definiti all’interno dei PDP (sottoscritti dalle famiglie) gli strumenti compensativi e dispensativi da utilizzare da parte dell’allievo, così come le strategie di apprendimento e le modalità di verifica personalizzate. In caso di adozione, all’interno del PDP, di obiettivi minimi di apprendimento, saranno valutati come livelli minimi di accettabilità, per ogni UDA: ● la comprensione generale dell’argomento trattato; ● l’applicazione guidata (ove necessario) dell’argomento appreso, nella pratica o nel compito di realtà; ● la partecipazione attiva ai lavori di gruppo proposti; ● la riproduzione di elaborati grafici proposti in forma semplificata; ● la capacità di rispettare le consegne dei lavori e dei compiti assegnati. Il recupero e il potenziamento Nel caso in cui un alunno o un gruppo di alunni non fosse in grado di raggiungere i livelli minimi prestabiliti di abilità e conoscenza per ciascuna unità didattica proposta, saranno organizzati interventi di recupero a livello individuale o di gruppo, in coerenza con quanto previsto nel PTOF. Ciascuno dei suddetti interventi potrà essere inserito all’interno delle normali ore di attività didattica, o al di fuori delle stesse. Particolare attenzione sarà dedicata anche agli elementi che avranno raggiunto livelli di abilità e conoscenza ottimi o eccellenti, a cui saranno proposte attività di potenziamento, pratiche o tecniche, allo scopo di stimolare al massimo le loro capacità di autonomia ed organizzazione. Anche questa forma di interventi potrà essere inserita all’interno delle normali ore di attività didattica o al di fuori delle stesse. In alcuni casi, le attività di recupero e di potenziamento potranno essere svolte contemporaneamente in aula, suddividendo la classe in gruppi a seconda delle singole necessità. LE SUE CONOSCENZE SCIENTIFICO. TECNOLOGICHE GLI CONSENTONO DI COMPETENZA DI BASE IN SCIENZA INIZIALE BASE INTERMEDIO | AVANZATO (6) (0) (8 (9-10) RICORRE AL LINGUAGGIO |: NON AUTONOMO MATEMATICO SCIENTIFICO DISCONTINUO |{rj FREQUENTE |{{j COSTANTE ANAUIZZAREDATIE FATTI DELLAREALTA | ETECNOLOGIA | INMODO EDI VERIFICARE L'ATTENDIBILITA'DELLE ANALISI QUANTITATIVE E STATISTICHE ESEGUE ANALISI E Fi PARZIALI II SUPERFICIALI | APPROFONDITE |{ ACCURATE PROPOSTE DA ALTRI VERIFICHE IN MODO IL POSSESSO DI UN PENSIERO LOGICO- 1 | Scirnmiico cu consente DI AFFRONTARE PROBLEMI E SITUAZIONI ADOTTA MODALITA" DI FRAMMENTARIE |P LINEARI TÈ ARTICOLATE |Îi STRATEGICHE ‘SULLA BASE DI ELEMENTI CERTI E DI PENSIERO AVERE CONSAPEVOLEZZA DEI LIMITI DELLE AFFERMAZIONI CHE RIGUARDANO QUESTIONI COMPLESSE CHE NON SI PRESTANO A SPIEGAZIONI UNIVOCHE. USA CON CONSAPEVOLEZZA LE COMPETENZE | RICORREAUN FI MODESTO 1 RIDOTTO PI AMPIO 13 vasto TECNOLOGIE DELLA COMUNICAZIONE | DIGITALI REPERTORIO DI RISORSE PER RICERCARE E ANALIZZARE DATI E TECNOLOGICHE INFORMAZIONI, PER DISTINGUERE INFORMAZIONI ATTENDIBILI DA QUELLE USA LE TECNOLOGIE CON |F1 DISPERSIVE | ESECUTIVE [FI AUTONOME |L1 ESPERTE CHE NECESSITANO DI MODALITA APPROFONDIMENTO, DI CONTROLLO E DI VERIFICA PER INTERAGIRE CON NELL'USO DELLE TI LIMITATO [SUPERFICIALE | [1 APPREZZABILE | [1 ELEVATO ‘SOGGETTI DIVERSI NEL MONDO TEGNOLOGIE DIMOSTRA SENSO CRITICO POSSIEDE UN PATRIMONIO ORGANICO DI| IMPARARE A RIVELA UN'ENCICLOPEDIA [ri FRAMMENTARIA [ri Parziale = [Fi AMPIA 11 ESTESA CONOSCENZE E NOZIONI DI BASE ED E' | IMPARARE PERSONALE DI ALLO STESSO TEMPO CAPACE DI CONOSCENZE RICERCARE E DI PROCURARSI VELOCEMENTE NUOVE INFORMAZIONI E ATTUA MODALITA" DI Ti SE SOLLECITATO | 1 SCHEMATICHE | L} EFFICACI EI EFFICIENTI IMPEGNARSI IN NUOVI APPRENDIMENTI RICERCA ANCHE IN MODO AUTONOMO. NELLAVORO EVIDENZIA — [Fi LIMITATA TI RIDOTTA TI ADEGUATA. |Ti ELEVATA UN'AUTONOMA Compiti di realtà: Rubrica valutativa delle competenze DIMOSTRA ORIGINALITA' E SPIRITO | SPIRITO DI INIZIATIVA E DI INIZIATIVA. SI ASSUME LE IMPRENDITORIALITA”. PROPRIE RESPON SABILITA', CHIEDE AIUTO QUANDO SI TROVA IN DIFFICOLTA" E SA FORNIRE AIUTO A | COMPETENZE SOCIALI CHILOCHIEDE. E DISPOSTO AD | E CIVICHE ANALIZZARE SE STESSO EA MISURARSI CON LE NOVITA' E GLI IMPREVISTI INIZIALE BASE INTERMEDIO | AVANZATO (8) D (8) (9-10) SIMETTE IN GIOCO NELLA | 1} NONAUTONOMO|Fi DISCONTINUO |} FREQUENTE COSTANTE VITA SCOLASTICA IN MODO NELLE RELAZIONI TI LIMITATA TI ACCETTABILE | E} PPREZZABILE |: ELEVATA PERSONALI DIMOSTRA MATURITA” n HA CONSAPEVOLEZZA DELLE IMPARARE A PROPRIE POTENZIALITÀ” E DEI IMPARARE! PROPRI LIMITI. CRIENTA LEPROPRE SCELTE INMODO CONSAPEVOLE. SI IMPEGNA PER PORTARE A COMPETENZE SOCIALI COMPIMENTO IL LAVORO INIZIATO | E CIVICHE DA SOLO O INSIEME ADALTRI RIFLETTE SUL PROPRIO TI NONAUTONOMO | È DISCONTINUO | [} FREQUENTE © COSTANTE OPERATO IN MODO PONDERA DECISIONI E È FRETTOLOSO |} GLOBALE LÌ APPROFONDITO |} AOCURATO ‘SCELTE IN MODO NELLAVORO DIMOSTRA | {"} LIMITATI © RIDOTTI {1 ADEGUATI © ELEVATI IMPEGNO E TENACIA RISPETTA LE REGOLE CONDIVISE, | COMPETENZE SOCIALI COLLABORA CON GLI ALTRIPER LA | E CIVICHE COSTRUZIONE DEL BENE COMUNE ESPRIMENDO LE PROPRIE PERSONALI OPINIONI E SENSIBILITA' RISPETTA LE REGOLE IN TI NONAUTONOMO | lì ESECUTIVO |} CONSAPEVOLE |Ei ATTIVO VERSO COMPAGNI E LI DIFFIDENTI TI PASSIM TI PROPOSITIVI | | 3 EMPATICI INSEGNANTI MANIFESTI ATTEGGIAMENTI PARTECIPA ALLA VITADI | 1°} SALTUARIO © SETTORIALE |] COLLABORATIVO| L] PROATTIVO CLASSE IN MODO PAGINA 20 I docenti: Chiara Caterina Berno Anna Costa Piergiorgio Musso