SCUOLE NUOVE E ATTIVISMO PEDAGOGIGO, Dispense di Scienze umane e sociali

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LE SCUOLE NUOVE CENTRALITÀ DEL BAMBINO IMPORTANZA DIMENSIONE ESPERIENZIALE ATTENZIONE ALL’ AMBIENTE DI APPRENDIMENTO LE SCUOLE NUOVE INGLESI • Nascono da esigenze sociali, in maniera autonoma • Prevedono la ristrutturazione di spazi e strumenti didattici • Maggiore concretezza degli insegnamenti • Primato della dimensione del fare LE SCUOLE NUOVE FRANCESI Le scuole nuove francesi, sono, di fatto, una diretta evoluzione di quelle inglesi. • Nascono grazie all’iniziativa di Edmond Demolins, che fonda la società della scuola nuova e acquista il castello «Des Roches», in Normandia. • Si fondano sui medesimi principi della scuola nuova inglese (l’EDUCAZIONE NUOVA – 1898) • Insegnanti provenienti da Abbotsholme • Età compresa dai 6 ai 20 anni (con classi preparatorie) • Suddivisione degli studenti – educatori preparati LE SCUOLE NUOVE FRANCESI Gli obiettivi della scuola nuova francese sono: • Suscitare interesse negli allievi • Forgiare il loro carattere • Creare un percorso completo • Creare un forte senso di responsabilità • Creare giovani ben inseriti nella propria società LE SCUOLE NUOVE FRANCESI La didattica prevede: • Lingue vive • Scienze naturali e matematica • Geografia, storia e per la prima volta, scienze sociali LE SCUOLE NUOVE TEDESCHE Sono incentrate sull’autogoverno degli studenti, suddivisi in gruppi di compagni 8Cameratismo ) . Il rapporto tra maestro e alunno è spirituale e punta al contatto diretto con i grandi valori della cultura e della natura. (rapporto con la natura, cerimonie, mito del viaggio). SCUOLE NUOVE IN ITALIA: LE SCUOLE SERENE, GIUSEPPINA PIZZIGONI ROSE CAROLINA AGAZZI • Scuole serene : intende una scuola fondata sull’incontro tra il maestro il quale deve creare le condizioni per un lavoro tranquillo e i bambini hanno la possibilità di esprimersi spontaneamente in nucleo familiare gratificante. ROSA E CAROLINA AGAZZI • Si concentra sull’infanzia sulla scuola primaria • Nel 1895 aprono una scuola Mompiano dove rilevando una fattoria creano una scuola materna • Scuola materna ripresa frobel ----- corso maestre giardiniere, donne sensibili ed empatiche . • Ambiente : si staccano da froben e da Montessori ambiente a misura è organizzato in collaborazione con i bambini • Attività varie stagionali COME GIARDINAGGIO • METODO EDUCATIVO : intuitivo • le maestre non avevano un metodo unico in quanto imparavano se la Tavano ogni giorno tutte le azioni infatti erano volte a migliorare e modificare il metodo attraverso l’osservazione critica del comportamento dei bambini • SVILUPPO COGNITIVO ATTRAVERSO : 1 contrassegno ( immagini che identificavano gli oggetti ) e museo cianfrusaglie • 1 Favorivano l’ identificazione , l’ associazione oggetto – immagine , l( tipo processo di assimilazione e accomodamento di Piaget , posizionamento spaziale e apprendimento linguistico . • 2 oggetti privi di valore che venivano utilizzati per favorire lo sviluppo sensoriale in una didattica esperienziale • La maestra catalogava gli oggetti in base forma peso colore estensione eccetera questo permetteva ai bambini di catalogare differenziare percepire diversi oggetti e soprattutto di autocorreggersi le attività potevano essere fatte in gruppo o individualmente SCUOLE NUOVE CARATTERISTICHE SCUOLA NUOVA INGLESE SCUOLA NUOVA FRANCESE SCUOLA NUOVA SCUOLA DELLE SORELLE AGAZZI SCUOLA DI GIUSEPPINA Istituti che si oppongono alla scuola tradizionale v v TEDESCA v PIZZIGONI v Scuola sperimentale Scuola rivolta a membri di classi sociali agiate Scuola fondamentalmente secondaria Scuola primaria Mira a formare un individuo “guida” della società La didattica è molto ricca e spazia tra discipline di carattere umanistico e scientifico La didattica è esperienziale La disciplina è rigida Le conoscenze da apprendere devono essere spendibili per la vita Sono scuole collocate nella periferia della città Centralità del bambino Dimensione esperienziale del processo di conoscenza Attenzione all'ambiente di apprendimento ATTIVISMO PEDAGOGICO DEWEY • APPROCCIO EDUCATIVO NATO NELL’ 800 CHE CONSISTEVA NEL DARE VOCE AL BAMBINO E ALLA SUA PSICOLOGIA E PERSONALITA RISPETTO A QUELLA DEL MAESTRO . SI ALLOTANA DA UN EDUCAZIONE TRADIZIONALE , PASSIVA NEI CONFRONTI DELLO STUDENTE CHE DAVA MOLTA IMPORTANZA AL NOZIONISMO E AL MAESTRO CARATTERISTICHE METODO DEWEY • Per le scuole nuove proponevano diversità di un’educazione innovativa però critica il concetto di esperienza in quanto secondo lui non tutte le attività generano apprendimento • Libro esperienza e educazione 1938 duepunti • Intimo rapporto fra esperienza ed educazione • Esperienza come processo sociale regolato dall’educatore che guida le educando nell’ambiente • Ogni esperienza e in continuità con le esperienze future • L'esperienza è educativa quando : • Viene adattata dalle educatore sui bisogni e latitudini degli educandi e parte da circostanze sociali storiche economiche • allarga il campo dell'esperienza futura e quando permette un’espansione del sapere attraverso lo sviluppo del problem solving----- ricerca di risultati desiderabili per sviluppare l’ intelligenza . SCUOLA AL SERVIZIO DELLE DEMOCRAZIA E DEMOCRAZIA AL SERVIZIO DELLA SCUOLA • Per dewey la democrazia è la miglior forma di governo per una società poiché : • Intensità degli interessi comuni che lega gli individui • Occasioni di interazione e scambio con le altre società • La democrazia deve essere RIFONDATA ad ogni generazione ( Democrazia e educazione 1916) • Educazione al servizio della democrazia • Scuola deve connettersi con la società • Deve fondarsi sulla discussione , scambio ideologico e responsabilità condivisa attraverso un cooperative learning -- - «aiutare gli altri significa contribuire alla liberazione delle loro capacita in vista di un lavoro collettivo» • DEMOCRAZIA AL SERVIZIO DELL’ EDUCAZIONE • È un principio educativo • Si viene educati quando si ha la possibilità di offrire un contributo al prossimo grazie alla propria esperienza • Partecipazione come controllo sociale ---- tutti si sentono responsabili del buon andamento dell’ attività senza il bisogno di imporre regole . Il maestro diventa una guida di attività associate LIBRI • CRITICA LE SCUOLE NUOVE : PER LA TENDENZA A RIVIVERE IL PASSATO • 1897 IL MIO CREDO PEDAGOGICO • 5 CAPIITOLI : • 1 ISTRUZIONE --- FRUTTO DELLA PARTECIPAZIONE PROGRESSIVA DELL’ INDIVIDUO AL PATRIMONIO COMUNE , INDIVIDUO ACQUISISCE PROGRESSIVAMENTE LE CONOSCENZE • 2 ISTRUZIONE COME PROCESSO SOCIALE IL CUI FULCRO è LA SCUOLA • 3 PUEROCENTRISMO EDUCATIVO • 4 ATTIVITA DEL BAMBINO --- MAESTRO COME GUIDA • ISTRUZIONE COME DONFAMENTO DEL PROGRESSO SOCIALE E POLITICO --- DEMOCRAZIA • 1916 DEMOCRAZIA ED EDUCAZIONE • 1838 ESPEREINZA ED EDICAZIONE • ESPERIENZA COME ELEMENTO FONDANTE DELL’ EDUCAZIONE --- GUARDARE AL FUTURO TENENDO CONTO DELLE ESIGENZE DEL BAMBINO ( PUEROCENTRISMO ) PER PREPARARE ALLA VITA • LEARNING BY DOING PER PREPARARE I BAMBINI AL LAVORO E ALL AMBIENTE SOCIALE --- COINVOLGIMENTO DI TUTTE LE SFERE DEL BAMBINO • ESPERIENZA CIOME SCUOLA DI VITA • 4-8 Età istinti , prevale il gioco • 8-12 scuola primaria fondata sul lavoro per conoscere la società • 12-14 studio e laboratori pratici nella scuola media MONTESSORI • Inizia il suo percorso studiando e prendendosi cura di bambini con disabilita psichiche . • Da li comprende che il bambino può mostrare , spiegare ed insegnare in quando in esso l’ educazione e l’ apprendimento sono processi naturali . • Affinché il bambino possa maturare ce bisogno che esso possa esprimersi liberamente e che l’ osservatrice ne colga le manifestazioni . • La Montessori è la prima a legare medicina ( psichiatria ) con la pedagogia e l’ igiene . • Tramite questa unione comprende che i bambino è padre e maestro dell’ umanità e che l’ educazione scolastica e non dovrebbe incentrarsi sull’ infanzia . • CARDINI DEL METODO MONTESSIORIANO ( SCIENTIFICO ) • Educare non è la preparazione alla vita ma la vita stessa • Serve per sviluppare l’ uomo nella sua interezza --- pedagogia olistica • Apprendimento individualizzato • Creazione di giochi e attività stimolanti