Teorie sociologiche sull'istruzione, Appunti di Sociologia Delle Organizzazioni

Scarica Teorie sociologiche sull'istruzione e più Appunti in PDF di Sociologia Delle Organizzazioni solo su Docsity! CAPITOLO 17 – ISTRUZIONE L’istruzione è strettamente collegata al processo di socializzazione. Il processo di istruzione tendenzialmente è simile in tutti i paesi e presenta una sequenza organizzativa: scuola elementare, media superiore, università, dottorato e in seguito procede con programmi di socializzazione formale degli adulti. Molte persone non passano attraverso tutti questi stadi, il punto in cui un individuo conclude l’istruzione formale ha profonde implicazioni sul suo futuro. TEORIE SULL’ISTRUZIONE TEORIA STRUTTURAL-FUNZIONALISTA Durkheim→ Per Durkheim l’istruzione è una struttura funzionale per gli individui e per la società. Secondo Durkheim, le scuole forniscono il collante sociale necessario per mantenere coesa una società differenziata e per evitare il diffondersi dell’anomia. Inoltre riteneva che gli individui avessero bisogno di una formazione specialistica per la specifica posizione che ciascuno ricopre nella società. Infine sostiene che i sistemi educativi variano nel tempo, in quanto variano i bisogni della società. Dreeben→ Secondo Dreeben le scuole forniscono agli studenti 4 valori principali: 1. Incoraggiano l’indipendenza degli studenti; 2. Insegnano agli studenti a valorizzare gli obiettivi conseguiti; 3. Le scuole sono universalistiche e trattano gli studenti come membri di categorie generali; 4. Insegnano la specificità: un in segante di matematica è interessato solo ad aspetti specifici dello studente. TEORIA DEL CONFLITTO-CRITICA CONFLITTO Bowles e Gintis→ Bowles e Gintis sostenevano che le scuole insegnano agli studenti ad essere remissivi, docili, puntuali e gran lavoratori. Questo processo è noto come curriculum nascosto delle scuole. Il curriculum nascosto è diverso per classe d’origine. Gli studenti di corsi di alto livello sono incoraggiati nella creatività e nel problem solving, mentre gli studenti di corsi di basso livello sono incoraggiati nell’apprendimento meccanico. Willis→ Osservò gli studenti delle classi operaie in Gran Bretagna e notò che non subivano passivamente il clima normativo delle scuole, anzi lo respingevano e, così facendo, abbracciavano la cultura operaia, diventando operai come i loro genitori. Nel complesso, i teorici del conflitto, sostengono che il sistema di istruzione è un sistema di riproduzione sociale. CRITICO Weber→ credeva che la scuola aiutasse alcuni gruppi sociali a non fare entrare gli altri gruppi nei loro affari, monopolizzando queste posizioni economiche. Collins→ Ha esteso il concetto di Weber alle credenziali come lauree e diplomi, sostenendo che i gruppi di status elevato mantengono le loro posizioni attraverso l’accesso a più istruzione e più credenziali educative. Collins sottolinea che una formazione aggiuntiva non rende davvero lavoratori migliori. Nel complesso, i sostenitori della teoria critica, credono che l’istruzione sia produttrice di cultura di massa e che sia progettata per mantenere le persone al loro posto. Credono che i sistemi educativi facciano parte di quella che viene chiamata industria dell’educazione. TEORIA INTER-AZIONISTA: L’interazionismo simbolico si concentra sugli aspetti micro della scuola, come la classe, gli alunni e gli insegnanti, nonché le loro relazioni. Secondo gli inter azionisti simbolici, a scuola vengono applicate delle etichette come buono, cattivo, intelligente o lento nell’apprendimento. Gli studenti, consapevoli di queste etichette, subiscono da sé stessi e dagli altri una forte pressione per essere all’altezza di quelle etichette. La classe è definita come un ordine interattivo e mantenere questo ordine è compito degli inseganti. EDUCAZIONE E CONSUMO Le scuole stanno diventando in molti modi uno dei tanti ambiti dominati dai media e infusi di cultura consumistica. LE DISUGUAGLIANZE NELL’ISTRUZIONE CHI HA SUCCESSO A SCUOLA? Il sistema educativo, spesso, non è meritocratico: gli studenti con genitori più istruiti, reddito famigliare e occupazioni più elevate, oltre che le differenze di genere e razza-etnia, influiscono molto nel sistema scolastico. Gli studenti provenienti da famiglie più avvantaggiate da un punto di vista socioeconomico (SES) sono quelli che hanno più probabilità di ottenere un diploma o una laurea e meno probabilità di abbandonare la scuola superiore. Quindi le origini sociali e le caratteristiche ascritte influenzano molto i risultati scolastici.