UDA PROVA ORALE CONCORSO STRAORDINARIO SCUOLA SECONDARIA TITOLO "LA MEMORIA", Prove d'esame di Pedagogia

Scarica UDA PROVA ORALE CONCORSO STRAORDINARIO SCUOLA SECONDARIA TITOLO "LA MEMORIA" e più Prove d'esame in PDF di Pedagogia solo su Docsity! 1 UDA: LA MEMORIA NEI TESTI LETTERARI CONTEMPORANEI PREMESSA: L’UDA sviluppa il tema della Memoria nella Letteratura risorgimentale e decadente. Il tema della memoria è radicato nell’essere umano che da sempre ha il desiderio di diventare immortale, almeno attraverso il ricordo. Richiamare alla memoria chi ci ha preceduto è sicuramente un valore collettivo e contribuisce a creare l’identità sia personale sia di un popolo. La memoria ci permette di avere dei punti di riferimento nel passato, di conoscere noi stessi e il mondo che gradualmente costruiamo fin dall’infanzia e in questa realtà ci muoviamo con sicurezza per tutta la nostra vita o almeno fino a quando la nostra capacità di ricordare è intatta. La memoria non è solo lo spazio dei ricordi ma anche quello dei sentimenti, tanto che gli antichi ritenevano che avesse sede nel cuore. Il tema della memoria ha interessato la storia del pensiero a cominciare dai tempi antichi ed è strettamente connesso alla conoscenza della realtà. SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA DI 2 GRADO/LICEO CLASSE: V Caso speciale: Studente con bisogni educativi speciali (svantaggio culturale). L’UDA ha lo scopo di facilitare le competenze meta linguistiche dell’alunno con BES. Disciplina di riferimento: Italiano Competenza chiave: Alfabetica funzionale Traguardo di competenza Italiano: La studentessa/lo studente comprende la realtà, per porsi con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi; Competenza chiave: Competenza personale, sociale, imparare a imparare Traguardo di competenza: 2 La studentessa/lo studente acquisisce conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali. Docente: Italiano Tempo: 10 ore Compito in situazione: Costruzione di un questionario semi-strutturato a domanda aperta e chiusa/ in coppia, con l’ausilio di Google Moduli. ATTIVITÀ/SETTING DI APPRENDIMENTO – (Esperienze attivate) Conversazione esplorativa / Brainstorming / Scrittura sulla lavagna delle ipotesi/argomentazioni emerse dal gruppo classe – Divisione in gruppi cooperativi / Suddivisione dei ruoli interni a ciascun gruppo / Attribuzione di ruoli e compiti – Raccolta dati, documenti e loro elaborazione / Scelta di testi, immagini – Collegamento con conoscenze disciplinari di Storia Ambiente di apprendimento Allestire l’ambiente di apprendimento funzionale a sviluppare le risorse e i processi - cognitivi, metacognitivi, motivazionali, relazionali - implicati nella/e competenza/e. Tab.24 DECLINAZIONE DEL TRAGUARDO DI COMPETENZA IN OBIETTIVI, IN CONTENUTI, IN ATTIVITA’ Competenza chiave Alfabetica funzionale Traguardi di competenza Abilità Asse dei linguaggi Contenuti Lessico fondamentale Attività lezioni frontali con 5 sociale, imparare a imparare (5^ Competenza Raccomandazioni europee 2018) acquisisce conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguiment o degli studi di ordine superiore, all’inserimen to nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali. acquisire un metodo di studio sempre più efficace avviarsi ad acquisire la consapevolezza della diversità degli strumenti utilizzati dai vari ambiti disciplinari avviarsi a individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi, anche in relazione alle competenze linguistiche. per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali Contesto, scopo e destinatario della comunicazione Semplici applicazioni per la elaborazione audio e video ascolto di testi misti approfondi mento e ricerche con l’ausilio di Internet Ideazione e scrittura di testi Lavori di gruppo Attività multimediali SVILUPPO DEL PERCORSO FASE 1 (pre-attiva):Somministrazione alla classe di un questionario riepilogativo sulle tematiche trattate. Presentazione del nuovo argomento. (2 ore) FASE 2 (attiva): Presentazione del contesto storico- letterario di riferimento. Lettura e analisi di prime opere letterarie. 6 Il tema della Memoria nel tempo. Letture comparate di autori scelti (Da Leopardi a Montale). (4 ore) FASE 3 (attiva): Visione di video scelti in classe e ricerche di approfondimento. (2 ore) FASE 4 (post-attiva): Costruzione di un questionario semi-strutturato a domanda aperta e chiusa/ in coppia, con l’ausilio di google moduli. (2 ore) STRUMENTI/MATERIALI DIDATTICI – Laboratorio di scrittura creativa – Internet – Sussidi audiovisivi – Giornali e riviste specifiche – Tabelle, grafici – Testi scolastici – Fotocopie e materiali preparati dal docente METODOLOGIE – Lezione interattiva – Lavori di gruppo – Lavori di ricerca individuale e di gruppo – Discussioni guidate – Apprendimento cooperativo sviluppato attraverso quattro elementi fondamentali: ricerca, interazione, interpretazione, motivazione. VALUTAZIONE Di prodotto: completezza e correttezza della realizzazione del prodotto multimediale questionario con Google Moduli. 7 Di processo: comprensione della domanda o del compito, precisione e capacità di gestione e di ricerca delle informazioni. Riflessioni sull’esperienza: capacità comunicative ed espressive, uso del linguaggio specifico della/e disciplina/e di riferimento, capacità di autovalutazione. Osservazioni sistematiche Autobiografie narrative Rubriche valutative Compito di realtà: Costruzione di un questionario semi-strutturato a domanda aperta e chiusa/ in coppia, con l’ausilio di Google Moduli. Progettazione e realizzazione ESEMPIO RUBRICA VALUTATIVA COMPETENZA CHIAVE: ALFABETICA FUNZIONALE DISCIPLINA ITALIANO Tab.25 INDICATOR I Livello D (iniziale) Livello C (livello base) Livello B (livello intermedio) Livello A (livello avanzato) La studentessa/l o studente comprende la realtà, per porsi con atteggiament o razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle La studentessa/l o studente comprende, se guidato, la realtà, per porsi con un essenziale atteggiament o razionale, di fronte alle situazioni, ai La studentessa/l o studente comprende, qualche volta guidato, la realtà, per porsi con un semplice atteggiament o razionale, di fronte alle La studentessa/lo studente comprende, personalment e, la realtà, per porsi con atteggiamento razionale e progettuale, di fronte alle situazioni, ai La studentessa/l o studente comprende, criticamente, la realtà, per porsi con atteggiament o razionale, creativo, progettuale e critico, di