Cykl mocznikowy, Streszczenia z Biologia

Pobierz Cykl mocznikowy i więcej Streszczenia w PDF z Biologia tylko na Docsity! Cykl mocznikowy Wprowadzenie Przeczytaj Film samouczek Sprawdź się Dla nauczyciela W wyniku komórkowych przemian metabolicznych powstają zbędne i szkodliwe produkty przemiany materii, które należy usunąć z organizmu. Jednym z produktów przemian związków azotowych – aminokwasów – jest toksyczny amoniak, który w cyklu przemian jest przekształcany w mocznik. Twoje cele Omówisz przebieg cyklu mocznikowego, wyróżnisz jego substraty i produkty. Wykażesz rolę procesu deaminacji w syntezie mocznika. Scharakeryzujesz znaczenie cyklu mocznikowego dla prawidłowego funkcjonowania organizmu człowieka. W komórkach wątroby produkt przemian aminokwasów – toksyczny amoniak – w cyklicznym szlaku procesów zostaje przekształcony i usunięty z organizmu za pośrednictwem układu wydalniczego. Źródło: Przedmiotowy model 3D został opracowany przez Englishsquare.pl Sp. z o.o., w oparciu o materiał źródłowy zakupiony w ramach serwisu: www.turbosquid.com. Jakiekolwiek dalsze użycie tego modelu 3D podlega wszelkim ograniczeniom opisanym w licencji opublikowanej na powołanej stronie internetowej., tylko do użytku edukacyjnego na zpe.gov.pl. Cykl mocznikowy Film samouczek Film dostępny pod adresem https://zpe.gov.pl/a/DZE16bXEa Cykl mocznikowy. Źródło: Englishsquare.pl Sp. z o.o., Inga Wójtowicz, licencja: CC BY-SA 3.0. Film nawiązujący do treści materiału. Polecenie 1 Polecenie 2 Obejrzyj film i wyjaśnij, czym jest deaminacja aminokwasów. Scharakteryzuj przebieg cyklu mocznikowego, uwzględniając substraty i produkty. Sprawdź się Pokaż ćwiczenia: 輸醙難 Ilustracja do ćwiczenia 1. Źródło: Englishsquare.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY-SA 3.0. Ćwiczenie 1 Na podstawie analizy schematu cyklu mocznikowego uzupełnij poniższe zdania poprawnymi sformułowaniami. W syntezie mocznika wykorzystywane są trzydwie cząsteczki ATP. Akceptorem karbamoilofosforanu jest cytrulinaornityna. W wyniku hydrolizydeaminacji argininycytruliny następuje regeneracja ornitynycytruliny. 輸 Ćwiczenie 2 Zaznacz prawidłowe dokończenie zdania. Kondensacja jonów amonowych z CO u jeża europejskiego zachodzi w: cytoplazmie komórek wątroby mitochondriach hepatocytów mitochondriach komórek ciała cytoplazmie komórek ciała 2 Ćwiczenie 3 Zaznacz stwierdzenie, które prawidłowo wyjaśnia rolę karbamoilofosforanu i kwasu asparaginowego w cyklu mocznikowym. transportują azot do komórek wątroby przekazują reszty aminowe do cyklu mocznikowego przyłączają reszty aminowe potrzebne do wytworzenia amoniaku są akceptorami jonów amonowych Ćwiczenie 4 Źródło: Englishsquare.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY-SA 3.0.         輸 輸 醙 Dla nauczyciela Autor: Anna Juwan Przedmiot: Biologia Temat: Cykl mocznikowy Grupa docelowa: uczniowie III etapu edukacyjnego – kształcenie w zakresie podstawowym i rozszerzonym Podstawa programowa: Zakres podstawowy Treści nauczania – wymagania szczegółowe V. Budowa i fizjologia człowieka. 5. Wydalanie i osmoregulacja. Uczeń: 3) określa na podstawie analizy schematu przebiegu cyklu mocznikowego substraty i produkty tego procesu; przedstawia znaczenie tego procesu w utrzymaniu homeostazy organizmu; Zakres rozszerzony Treści nauczania – wymagania szczegółowe XI. Funkcjonowanie zwierząt. 2. Porównanie poszczególnych czynności życiowych zwierząt, z uwzględnieniem struktur odpowiedzialnych za ich przeprowadzanie. 4) Wydalanie i osmoregulacja. Uczeń: e) analizuje, na podstawie schematu, przebieg cyklu mocznikowego oraz wyróżnia substraty i produkty tego procesu, Kształtowane kompetencje kluczowe: kompetencje cyfrowe; kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się; kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii. Cele operacyjne ( językiem ucznia): Omówisz przebieg cyklu mocznikowego, wyróżnisz jego substraty i produkty. Wykażesz rolę procesu deaminacji w syntezie mocznika. Scharakeryzujesz znaczenie cyklu mocznikowego dla prawidłowego funkcjonowania organizmu człowieka. Strategie nauczania: konstruktywizm; konektywizm. Metody i techniki nauczania: z użyciem komputera; ćwiczenia interaktywne; praca z filmem samouczkiem; mapa pojęć. Formy pracy: praca indywidualna; praca w parach; praca w grupach; praca całego zespołu klasowego. Środki dydaktyczne: komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu; zasoby multimedialne zawarte w e‐materiale; tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda; telefony z dostępem do internetu. Przed lekcją: 1. Przygotowanie do zajęć. Nauczyciel loguje się na platformie i udostępnia uczniom e‐materiał „Cykl mocznikowy”. Prosi uczestników zajęć o rozwiązanie ćwiczenia nr 1 z sekcji „Sprawdź się” na podstawie treści w sekcji „Przeczytaj”. Przebieg lekcji Faza wstępna: 1. Nauczyciel wyświetla na tablicy temat lekcji oraz cele zajęć, omawiając lub ustalając razem z uczniami kryteria sukcesu. 2. Raport z przygotowań. Nauczyciel, za pomocą dostępnego w panelu użytkownika raportu, sprawdza, którzy uczniowie zapoznali się z udostępnionym e‐materiałem i wykonali zadane ćwiczenie. Jeśli odpowiedzi uczniów bardzo się różnią lub ćwiczenie okazało się trudne, nauczyciel omawia je na forum. Faza realizacyjna: 1. Praca z multimedium („Film samouczek”). Uczniowie zapoznają się z filmem samouczkiem udostępnionym przez nauczyciela. Następnie w parach rozwiązują polecenie nr 2 („Scharakteryzuj przebieg cyklu mocznikowego, uwzględniając substraty i produkty”) i porównują odpowiedź z innym zespołem. Chętny przedstawiciel jednego z zespołów przedstawia rozwiązanie na forum klasy. 2. Mapa pojęć. Uczniowie, pracując w parach, tworzą mapy pojęć związane z tematem lekcji, na podstawie wiadomości z sekcji „Przeczytaj” oraz „Film samouczek”. 3. Utrwalanie wiedzy i umiejętności. Uczniowie wykonują indywidualnie następujące ćwiczenia w sekcji „Sprawdź się”: nr 7 (w którym mają za zadanie – na podstawie informacji przedstawionych w tekście – określić, do jakiego typu reakcji należy cykl mocznikowy) i nr 8 (w którym mają za zadanie wyjaśnić, jaką rolę w cyklu mocznikowym pełni glutamina, uwzględniając przebieg cyklu), a następnie porównują swoje odpowiedzi z kolegą lub koleżanką. Faza podsumowująca: 1. Uczniowie rozwiązują ćwiczenie nr 5 (typu „prawda/fałsz”) z sekcji „Sprawdź się”. Następnie przygotowują podobne zadanie dla osoby z pary: wymyślają trzy prawdziwe lub fałszywe zdania dotyczące tematu lekcji. Uczniowie wykonują ćwiczenie otrzymane od kolegi lub koleżanki. 2. Nauczyciel wyświetla treści zawarte w sekcji „Wprowadzenie” i na ich podstawie dokonuje podsumowania najważniejszych informacji przedstawionych na lekcji. Wyjaśnia także wątpliwości uczniów. Praca domowa: 1. Wykonaj ćwiczenia od 2 do 6 z sekcji „Sprawdź się”. Materiały pomocnicze: Neil A. Campbell i in., „Biologia Campbella”, tłum. K. Stobrawa i in., Rebis, Poznań 2019. „Encyklopedia szkolna. Biologia”, red. Marta Stęplewska, Robert Mitoraj, Wydawnictwo Zielona Sowa, Kraków 2006. Dodatkowe wskazówki metodyczne: Uczniowie mogą przed lekcją zapoznać się z multimedium zamieszczonym w sekcji „Film samouczek”, aby przygotować się do późniejszej pracy na zajęciach.