Baixe A INCLUSÃO DE ALUNOS PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO ENSINO REGULAR e outras Trabalhos em PDF para Pedagogia, somente na Docsity! 1 nome A INCLUSÃO DE ALUNOS PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO ENSINO REGULAR SISTEMA DE ENSINO 100% ONLINE - PEDAGOGIA UNOPAR 2 cidade ano nome A INCLUSÃO DE ALUNOS PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO ENSINO REGULAR Trabalho de Licenciatura e, Pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas de Educação Inclusiva, LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais, Homem, Cultura e Cidadania, Educação e Tecnologias e Práticas Pedagógicas: Identidade Docente. 5 1- INTRODUÇÃO O assunto proposto tem como objetivo mostrar através de discussões, leis e decretos que a Inclusão da Pessoa com Deficiência na Escola Regular é algo que pode acontecer, basta enxergá-los como cidadãos com direito a educação. Com intuito de propor uma educação de qualidade para todos, é extremamente necessária uma reconstrução que visem melhorias no processo educativo que reveja os conceitos com o propósito de reorganização no sistema educacional. Propor condições de desenvolvimento na educação especial integrada pode ser o caminho para reavaliar as diferentes formas de exclusão social e educacional que infelizmente continuam no processo de transformação da inclusão. Neste sentido, as pesquisas mostram que cooperar com o fortalecimento das ações sociais voltadas para educação comum inclusiva, representa novas perspectivas no acesso e permanência da pessoa com deficiência no âmbito escolar, proporcionando condições para uma educação de qualidade para todos. 6 2- A INCLUSÃO DE ALUNOS PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO ENSINO REGULAR Conhecendo um pouco dos fatores históricos sobre a inclusão escolar das pessoas com necessidades especiais no Brasil, iremos acompanhar o desenvolvimento do processo desta inclusão, desde os hospícios até a inclusão no ambiente educacional. Os deficientes mentais não recebiam qualquer tipo de educação, eles eram tratados como “alienados mentais” e não recebiam qualquer tipo de tratamento. Aqueles que não oferecessem riscos à sociedade ficavam vagando pelas ruas já os agressivos, eram destinados a ficar acorrentados dentro de cadeias. (MAZZOTTA, 2005) De acordo com os estudos de Mazzotta (2005), é possível destacar três atitudes sociais que marcaram o desenvolvimento da Educação Especial sendo elas: marginalização, assistencialismo e educação/reabilitação. Em 1994 o Documento elaborado na Conferência Mundial sobre Educação Especial, em Salamanca, na Espanha, trouxe novos objetivos para prover diretrizes básicas para a formulação e reforma de políticas e sistemas educacionais de acordo com o movimento de inclusão social este documento é considerado mundialmente um dos mais dentro do movimento de inclusão social. As escolas inclusivas devem reconhecer e responder às diversas necessidades de seus alunos, acomodando tanto estilos como ritmos diferentes de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade a todos através de currículo apropriado. Dentro das escolas inclusivas, as crianças com necessidades educacionais especiais deveriam receber qualquer apoio extra que possam precisar, para que se lhes assegure uma educação efetiva. Atender às diferenças, atender às necessidades especiais, é preciso mudar o olhar da escola, pensando não a adaptação do aluno, mas a adaptação do contexto 7 escolar aos alunos. Isso significa torná-lo rico de experiências e possibilidades, pronto para viver, conviver com o diferente, rompendo barreiras humanas, criando novos conceitos, dando novos sentidos, abrangendo a aprendizagem e, como consequência, o desenvolvimento humano. A proposta da educação inclusiva é acolher e dar condições para a pessoa com deficiência exercer seus direitos ao cumprimento da inclusão escolar, isso se refere também a todos os indivíduos, sem distinção de cor, raça, etnia ou religião. A educação das crianças com deficiência ainda é um problema, como é também o da educação das classes populares, a educação rural, a das crianças em situação de rua, dos indígenas, dos analfabetos etc. Em todos esses grupos há uma diferença, mas há também um fator comum que os torna semelhantes: trata-se de grupos que sofrem de um processo de exclusão da educação, pois se encontram a margem da sociedade e isso requer construções na definição de políticas públicas que visem alterar organizações frente aos sistemas paralelos do ensino comum e especial.
