Desenvolvimento Infantil: enfoques da neurociência, Trabalhos de Neurociência Cognitiva

Baixe Desenvolvimento Infantil: enfoques da neurociência e outras Trabalhos em PDF para Neurociência Cognitiva, somente na Docsity! Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência | ÍNDICE Desenvolvimento InfantilEnfoques da Neurociência Capítulo 1 | Infância e Neurociência ................................ 4 Capítulo 2 | Afeto, Emoção e Motivação ....................... 10 Capítulo 3 | Linguagem e Cognição ............................... 15 Capítulo 4 | Alimentação, Sono e Aprendizagem ...... 20 Capítulo 5 | O Lúdico e o Desenvolvimento ............... 26 | Infância e Neurociência “Se você está planejando para um ano, plante arroz; se está planejando para uma década, plante árvores, se está planejando para a vida, eduque pessoas.” - Provérbio Chinês 4 | INFÂNCIA E NEUROCIÊNCIA Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência Qual o período designado como infância? 0 a 6 anos? 0 – 10 anos? 0 – 12 anos? Ou seja, há algum marco que caracteriza a saída da infância e entrada na adolescência? Durante muitos anos o marco de passagem da infância para adolescência estava caracterizado por observações “externas”, ou seja, comportamentais, mudanças físicas, entre outros aspectos, tais como: desenvolvimento cognitivo, motor e socioafetivo. Na atualidade é preciso levar também em consideração todo o desenvolvimento do sistema nervoso, pois a maturação do mesmo exerce grande influência na passagem da infância para adolescência, bem como da adolescência para o adulto. | 5 | INFÂNCIA E NEUROCIÊNCIA Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência A neurocientista Suzana Herculano-Houzel (2015), considera a infância como sendo o período de zero a dez anos de idade, ressaltando que é um grande período de aprendizado, onde o cérebro está em formação biológica anatômica, mas é importante reconhecer que essa formação biológica se dá de acordo com o contexto ambiental que você tem ao redor. A biologia é fundamental, mas não é só ela que determina quem você se torna no final da infância. É a combinação do biológico com o ambiente. | 6 | INFÂNCIA E NEUROCIÊNCIA Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência A neurociência em si não trouxe novos estágios de desenvolvimento, mas sim, contribuiu com a relevância de aspectos que estão presentes em todas as etapas do desenvolvimento infantil, ou seja: - Afeto, Emoção e motivação; - Linguagem e Cognição; - Alimentação, sono e Aprendizagem; - O Lúdico e o Desenvolvimento Infantil. Sendo assim, nos capítulos seguintes, serão ressaltados alguns feedbacks destas contribuições. | 9 Afeto, Emoção e Motivação “Com afeto e recompensa o cérebro aprende mais.” - Jaderson da Costa 10 | AFETO, EMOÇÃO E MOTIVAÇÃO Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência Nos primeiros anos de vida, ou seja, na infância, o afeto é essencial, pois o mesmo envolve o toque, a carícia, que faz com que o cérebro receba através das vias sensoriais, sensações agradáveis, de cuidado, de atenção, de perceber que a criança não está sozinha no mundo. Conforme Herculano-Houzel(2015) o cérebro da criança que cresce em um ambiente que não tem carinho entende: “estou abandonada, tenho de me virar sozinha”. O grande problema é que o cérebro desta criança ao fazer este tipo de “conexão” aprende a gastar pouca energia, crescer o menos possível, influenciando no crescimento físico da criança. Essa criança se torna um adulto cujo cérebro aprendeu a sempre esperar o pior de todas as situações. | 11 | AFETO, EMOÇÃO E MOTIVAÇÃO Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência Quando falamos de afeto, também ressaltamos a importância dos estímulos positivos, que servem de motivação para que a criança aprenda com maior facilidade. Estímulos positivos ativam o sistema de recompensa, liberando dopamina, que além de ser importante para a aprendizagem, proporciona a sensação de prazer, fazendo com que queiramos repetir aquela ação. | 14 Linguagem e Cognição “A linguagem é a habilidade cognitiva mais importante, pois é o primeiro sistema de símbolos da criança, que então é usado para aprender outros sistemas de símbolos, como a matemática.” - Ronald Kotulak 15 | LINGUAGEM E COGNIÇÃO Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência Todo ser humano nasce com uma estrutura cerebral que apresenta regiões específicas da linguagem, sendo que no hemisfério esquerdo destacam-se as áreas de Broca e Wernicke, possibilitando assim a fala e o entendimento de qualquer língua do planeta, entretanto se ninguém interagir com esse ser, negligenciá-lo de comunicação, esta fala apesar de ter todos os pressupostos para que aconteça de modo eficiente, poderá apresentar inúmeras defasagens. | 16 | LINGUAGEM E COGNIÇÃO Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência Herculano-Houzel(2015) salienta que nos tornamos eficazes naquilo que fazemos com frequência, portanto a mediação da escola em casos como no exemplo anterior é essencial. É dar oportunidade de modificar a fala do “auau” para “cachorro” e deste modo ampliar a eficiência linguística da criança. Do mesmo modo, o contato com instrumentos de leitura, ou seja, alguém ler para a criança, desde bebê, cria hábitos, talvez para um futuro leitor e oferta qualidade para o desenvolvimento da linguagem. | 19 Alimentação, Sono e Aprendizagem “Sono, exercício físico e alimentação são os gargalos fisiológicos para o aprendizado, se esses três elementos não estiverem alinhados, a pessoa não terá um bom aprendizado.” - Sidarta Ribeiro 20 | ALIMENTAÇÃO, SONO E APRENDIZAGEM Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência Um bom desenvolvimento infantil necessita de noites bem dormidas, respeitando a quantidade de sono em cada faixa etária. Por exemplo, recém nascidos dormem em média 16 -18 horas por dia, mas por volta dos 6 anos este horário reduz para 8- 10 horas de sono. Ele é essencial para as crianças, pois o hormônio do crescimento (GH), atua durante a noite, ou seja, quando a criança está dormindo. | 21 | ALIMENTAÇÃO, SONO E APRENDIZAGEM Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência Uma alimentação pobre de nutrientes durante o desenvolvimento infantil compromete o aprendizado. A formação do cérebro (o desenvolvimento) depende de uma alimentação adequada, suficiente não só em termos de nutrientes: proteínas e gorduras, mas de calorias também. Mas, é preciso “equilibrar a balança”, pois uma dieta rica em gorduras faz com que a aprendizagem ocorra mais lentamente, por isso a opção por frutas, verduras e carnes magras são mais saudáveis que bolachas e salgadinhos... | 24 | ALIMENTAÇÃO, SONO E APRENDIZAGEM Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência Podemos dizer que em relação à aprendizagem a alimentação implica na velocidade enquanto o sono implica na qualidade, pois é através do sono que as proteínas são sintetizadas com o objetivo de manter ou expandir as redes neuronais relacionadas ao aprendizado e às memórias. É como se o nosso cérebro fizesse uma “releitura” das aprendizagens e confrontasse com aquilo que se encontra previamente “armazenado”, ressignificando-as. Em outras palavras, é um momento de “backup”. HENNEMANN, 2015, p.11 | 25 O Lúdico e o Desenvolvimento Infantil “Nas brincadeiras, a criança aprende a negociar, entende que nem sempre é possível vencer, que a derrota é importante para se desenvolver uma nova estratégia e que há necessidade da ajuda do outro para executar uma tarefa ou resolver um problema.” - Tiago J. B. Eugênio 26 | O LÚDICO E O DESENVOLVIMENTO INFANTIL Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência Figueiró (2011, p. 31) relembra que Piaget, em toda sua obra, comprovou e fundamentou a importância do meio na construção das estruturas mentais, logo, possibilitou a afirmação de que a estimulação da criança em ambientes lúdicos diversos durante a infância levaria a um maior desenvolvimento intelectual. Entendemos que o brincar, reprograma toda a estrutura neuronal e proporcionam o desenvolvimento de habilidades importantes para a vida, pois são desenvolvidas estratégias que exigem flexibilidade, planejamento, negociação, linguagem, criatividade, regulação de conduta que são elementos das funções executivas, ou seja, um conjunto de habilidades mentais que trabalham de modo cooperativo para ajudar as pessoas a alcançarem metas. | 29 | O LÚDICO E O DESENVOLVIMENTO INFANTIL Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência Há várias áreas do sistema nervoso envolvidos no ato de brincar, pois cada brincadeira estimula regiões diferentes, mas o prazer para a brincadeira relaciona-se com o sistema límbico, local envolvido nas respostas emocionais, ou seja, se a criança sente prazer ao brincar, maior quantidade de dopamina é liberada e isso fará com que ela procure realizar mais vezes aquele momento lúdico. Momento este que é essencial para a nossa constituição enquanto sujeitos “neurobiopsicossociais”. Figueiró (2011, p. 31) lembra que a atividade lúdica traz a interação afetiva e que “crianças que não brincam ou são raramente tocadas desenvolvem cérebros 20 a 30% menores do que o normal para a idade”. Portanto, o brincar cria resiliência, constitui-se de fator essencial para um desenvolvimento infantil saudável. | 30 | RECOMENDAÇÃO DE OUTROS MATERIAIS Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência Filmes que envolvem o desenvolvimento infantil: O Começo da Vida; Divertidamente; Como Estrelas na Terra; Dhanak; O Jardim Secreto; Coraline e o Mundo Secreto; A Voz do Coração. | 31 RECOMENDAÇÃO DE CURSOS Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência Como funciona o curso de Pós-Graduação em Neuropsicopedagogia do Censupeg: | 34 DEZ MOTIVOS PARA CURSAR NEUROPSICOPEDAGOGIA PELO CENSUPEG Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência| O curso proporcionará o conhecimento das Neurociências, Psicologia Cognitiva e Pedagogia. Ao fazer o curso de Pós-Graduação em Neuropsicopedagogia Clínica o aluno terá um campo de atuação que vai além do ambiente escolar (atuação em espaços clínicos). O Censupeg é a única instituição associada à Sociedade Brasileira de Neuropsicopedagogia da região - SBNPp. O Censupeg é a instituição pioneira na Neuropsicopedagogia no Brasil. O Censupeg possui um Grupo de Pesquisa com foco na construção da cientificidade da Neuropsicopedagogia, com instrumentos desenvolvidos e validados. 1 2 3 4 5 35 DEZ MOTIVOS PARA CURSAR NEUROPSICOPEDAGOGIA PELO CENSUPEG Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência| O Censupeg foi premiado em primeiro lugar no Dica de Mestre / Congresso Aprender Criança 2016, com o trabalho que descreve como ocorre a intervenção neuropsicopedagógica no contexto escolar. Em 2016 o Grupo Censupeg foi condecorado no Congresso Mundial de Educação em Cuba pelo seu Projeto Educacional e pelos avanços das pesquisas na área da Neuropsicopedagogia. A sua turma terá aula com membros da equipe dirigente da Sociedade Brasileira de Neuropsicopedagogia. O curso tem a disciplina Neuropsicofarmaco-logia, disciplina exclusiva do Censupeg. Em parceria com Secretarias de Educação, o Censupeg faz um importante movimento social através do projeto “Neuropsicopedagogo na Escola”, municípios de grande desenvolvimento na educação já aderiram como como Ponta Grossa/PR, Cascavel/PR, São Fidélis/RJ e Botucatu/SP. 6 7 8 9 10 36 | NEUROPSICOPEDAGOGIA Desenvolvimento InfantilEnfoques da Neurociência CLÍNICO E INSTITUCIONAL NÚCLEO 3: PESQUISA, EXTENSÃO E ANALISE LITERÁRIA EM NEUROPSICOPEDAGOGIA - Didática e Metodologia do Ensino Superior - Metodologia de Pesquisa - Estudos Independentes | 39 | NEUROPSICOPEDAGOGIA Desenvolvimento InfantilEnfoques da Neurociência Quer saber como cursar a Pós-Graduação em Neuropsicopedagogia de forma presencial? Encontre a unidade do Censupeg mais próxima através do link: https://censupeg.com.br/onde-estamos Como presente por ter baixado o e-book você ganhará o desconto de 5% do Grupo Censupeg para fazer o curso. Informe o código promocional “E-book” para o Consultor de Carreira da sua região no ato da matrícula e aproveite o desconto. | 40 | AUTORA Desenvolvimento Infantil Enfoques da Neurociência| Ana Lúcia Hennemann Professora nas séries iniciais desde 1986 (30 anos) e em cursos de Pós-Graduação desde 2013 (3 anos). Aluna pelo PEC (Programa de Educação Continuada) de Mestrado em Educação pela UFPRGS. Especialista em Neuroaprendizagem – UNOPAR 2016. Neuropsicopedagogia e Educação Inclusiva – CENSUPEG/JANGADA 2012. Alfabetização – UNICID 2010. Graduada do Curso Normal Superior Licenciatura para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental – ISEI 2009. Organizadora do Blog: Neuropsicopedagogia na Sala de Aula Educação. Atualmente é Professora Convidada em cursos de Pós-Graduação Pelo CENSUPEG, orientadora de artigos científicos, Membro da SBNPp e acadêmica na UFRGS. Email: ana_hennemann@Hotmail.com Lattes: lattes.cnpq.br/5389152042350939 Telefone: +55 (51) 9248 - 4325 41