Avaliação de Disciplinas em Graduação: Tipos e Composição de Questões da Prova/ENADE, Notas de estudo de Construção

Baixe Avaliação de Disciplinas em Graduação: Tipos e Composição de Questões da Prova/ENADE e outras Notas de estudo em PDF para Construção, somente na Docsity! ORIENTAÇÕES GERAIS PARA ELABORAÇÃO DE PROVA /ENADE As avaliações das disciplinas dos cursos de graduação segundo Haydt (2002), servem para diagnosticar periodicamente em que medida os objetivos do processo ensino aprendizagem estão sendo atingidos, em níveis diferenciados de complexidade, que se apresentam nas ementas das disciplinas de cada curso durante o semestre letivo. Servem também, para balizar os trabalhos, respeitando as potencialidades e as fragilidades da turma, apontando para reformulação da disciplina, caso se faça necessário ainda no decorrer do semestre letivo. Durante o processo avaliativo é muito importante também que seja oportunizado aos acadêmicos, um padrão de prova/ENADE, respeitando os Projetos Pedagógicos dos cursos, bem como o perfil profissional apontado nas Diretrizes Curriculares do MEC, que requer poder de análise, interpretação, síntese e integração de conhecimentos no Ensino Superior. Para tanto, estamos oferecendo algumas orientações importantes para que esse tipo de avaliação possa também ocorrer no espaço de sala de aula. 1. MATRIZ DE REFERÊNCIA É o instrumento norteador para a construção de questões da prova. Ela deve ser estruturada a partir de conhecimentos, competências e habilidades que se espera que os acadêmicos tenham desenvolvido em uma determinada etapa do trabalho em sala de aula. Deve ainda selecionar, organizar e mobilizar, diferentes recursos para a resolução de uma situação-problema específica, que faça parte do conteúdo desenvolvido durante o semestre letivo, previsto no planejamento da disciplina. 2. QUESTÃO DE PROVA (ITEM) O Item ou Questão de Prova consiste na unidade básica de um instrumento de avaliação de uma disciplina, que pode ser elaborado para uma prova, um questionário, um trabalho, entre outros instrumentos avaliativos os quais não estão aqui citados. 2.1. Tipos de Itens ou Questões da Prova Podem ser de dois tipos: a) de resposta livre; b) de resposta orientada ou objetiva. Entre os itens de prova objetiva, destacam-se os de múltipla escolha, em que apenas uma resposta é correta, como é o caso das que se apresentam no ENADE. 2.2 Para atender aos quesitos de elaboração, as questões objetivas da prova/ENADE devem: - Apresentar enunciado claro, direto e preciso. - Utilizar textos que abordem temas atuais e adequados ao perfil do futuro profissional. - Apresentar quadros, tabelas, figuras textos ou segmentos de texto desde que estejam referenciados de acordo com a ABNT. - Atender as portarias que estabelecem as diretrizes para as respectivas áreas dos cursos, seguindo as determinações das matrizes das provas. 2.3 Ao serem elaboradas, as questões de prova/ENADE devem evitar: - Exigir memorização ou mera recordação de conceitos e fórmulas. - Abordar aspectos regionais e muito específicos. - Conter informações, exemplos e situações que possam caracterizar-se como viés politico ou que tenham conotação pejorativa ou ainda de discriminação de qualquer natureza. 3. COMPOSIÇÃO DE QUESTÕES OBJETIVAS/ENADE. O Item ou questão objetiva/ENADE deve contar com os seguintes componentes: 1) Texto-Base 2) Enunciado FITERMAN, J. Disponível em: <http://www.clicrbs.com.br>. Acesso em: 24 jul. 2013 (adaptado). Texto II Seguindo o mau exemplo de São Paulo e Rio de Janeiro, o estado do Paraná, ao que tudo indica, também adotará a famigerada lei antifumo, que, entre outras coisas, proíbe a existência de fumódromos nos espaços coletivos e estabelece punições ao proprietário que não coibir o fumo em seu estabelecimento. É preciso, pois, perguntar: tem o Estado o direito de decidir a política tabagista que o dono de um bar, por exemplo, deve adotar? Com base em que princípio pode uma tal interferência ser justificada? A lei somente se justificaria caso seu escopo se restringisse a locais cuja propriedade é estatal, como as repartições públicas. Não se pode confundir um recinto coletivo com um espaço estatal. Um recinto coletivo, como um bar, continua sendo uma propriedade privada. A lei representa uma clara agressão ao direito à propriedade. PAVÃO, A. Disponível em: <http://agguinaldopavao.blogspot.com.br>. Acesso em: 24 jul. 2013 (adaptado). Os textos I e II discutem a legitimidade da lei antifumo no Brasil, sob pontos de vista diferentes. A comparação entre os textos permite concluir que, nos textos I e II, a questão é tratada, respectivamente, dos pontos de vista (ENADE, 2013). A) ético e legal. B) jurídico e moral. C) moral e econômico. D) econômico e jurídico. E) histórico e educacional. 5.3 De interpretação A Questão de Interpretação é formulada a partir de uma situação estímulo que compõe o enunciado. Esta situação compõe o problema e a partir desta, o estudante organiza as ideias, dados e informações para resolvê-la. São exemplos de situação-estímulo: Texto- Caso- Tabela - Diagrama- Gráfico - Figura - Mapa – Ilustração Leia o gráfico, em que é mostrada a evolução do número de trabalhadores de 10 a 14 anos, em algumas regiões metropolitanas brasileiras, em dado período: http://www1.folha/uol.com.br/folha/cotidiano/ult95u85799.shtml, acessado em 2 out. 2009. (Adaptado) Há relação entre o que é mostrado no gráfico e na charge? (ENADE, 2009). A) Não, pois a faixa etária acima dos 18 anos é aquela responsável pela disseminação da violência urbana nas grandes cidades brasileiras. B) Não, pois o crescimento do número de crianças e adolescentes que trabalham diminui o risco de sua exposição aos perigos da rua. C) Sim, pois ambos se associam ao mesmo contexto de problemas socioeconômicos e culturais vigentes no país. D) Sim, pois o crescimento do trabalho infantil no Brasil faz crescer o número de crianças envolvidas com o crime organizado. E) Ambos abordam temas diferentes e não é possível se estabelecer relação mesmo que indireta entre eles. 5.4 De resposta múltipla A composição da questão de Resposta Múltipla contempla três ou quatro afirmações relacionadas com o tema explicitado no enunciado e de uma chave de respostas, onde são apresentadas as alternativas de resposta, propriamente ditas, sendo que cada uma delas consta (m) qual (is) afirmação (ões) dentre as apresentadas é (são) verdadeira (s) em relação à proposta da questão. ex: De um ponto de vista econômico, a globalização é a forma como os mercados de diferentes países interagem e aproximam pessoas e mercadorias. A superação de fronteiras gerou uma expansão capitalista que tornou possível realizar transações financeiras e expandir os negócios para mercados distantes e emergentes. O complexo fenômeno da globalização resulta da consolidação do capitalismo, dos grandes avanços tecnológicos e da necessidade de expansão do fluxo comercial mundial. As inovações nas áreas das telecomunicações e da informática (especialmente com a Internet) foram determinantes para a construção de um mundo globalizado. Disponível em: <www.significados.com.br>. Acesso em: 2 jul. 2013 (adaptado). Sobre globalização, avalie as afirmações a seguir (ENADE, 2013) I. É um fenômeno gerado pelo capitalismo, que impede a formação de mercados dinâmicos nos países emergentes. II. É um conjunto de transformações na ordem política e econômica mundial que aprofunda a integração econômica, social, cultural e política. III. Atinge as relações e condições de trabalho decorrentes da mobilidade física das empresas. É correto o que se afirma em: A) I, apenas. B) II, apenas. C) I e III, apenas. D) II e III, apenas. E) I, II e III. 6.2 Componentes das Questões Discursivas - Texto-Base - Enunciado 6.3 A estrutura do enunciado das questões discursivas deve seguir alguns princípios tais como: - Apresentar linguagem simples, clara e sem ambiguidade, evitando o uso de palavras, expressões, textos, fórmulas, figuras, tabelas entre outros, que não tenham função na questão. - Definir claramente a(s) tarefa (s) a se (rem) realizar (das), indicando a abrangência das respostas e os aspectos a abordar. - Conter todas as informações necessárias para a resolução da questão. 6.4 A estrutura do enunciado das questões discursivas deve evitar: - Admitir apenas respostas simples como SIM ou NÃO. - Empregar proposições vagas como: “Comente”...., “Crie”..., “Discuta”..., “Discorra”, Disserte” ou “Dê a sua opinião...”. - Formular itens iniciados por: “que”, “quem”, “quando” e “onde”, pois possivelmente não avaliam habilidades complexas. ex: QUESTÃO DISCURSIVA As vendas de automóveis de passeio e de veículos comerciais leves alcançaram 340 706 unidades em junho de 2012, alta de 18,75%, em relação a junho de 2011, e de 24,18%, em relação a maio de 2012, segundo informou, nesta terça- feira, a Federação Nacional de Distribuição de Veículos Automotores (Fenabrave). Segundo a entidade, este é o melhor mês de junho da história do setor automobilístico. Disponível em: <http://br.financas.yahoo.com>. Acesso em: 3 jul. 2012 (adaptado). Na capital paulista, o trânsito lento se estendeu por 295 km às 19 h e superou a marca de 293 km, registrada no dia 10 de junho de 2009. Na cidade de São Paulo, registrou-se, na tarde desta sexta-feira, o maior congestionamento da história, segundo a Companhia de Engenharia de Tráfego (CET). Às 19 h, eram 295 km de trânsito lento nas vias monitoradas pela empresa. O índice superou o registrado no dia 10 de junho de 2009, quando a CET anotou, às 19 h, 293 km de congestionamento. Disponível em: <http://noticias.terra.com.br>. Acesso em: 03 jul. 2012 (adaptado). O governo brasileiro, diante da crise econômica mundial, decidiu estimular a venda de automóveis e, para tal, reduziu o imposto sobre produtos industrializados (IPI). Há, no entanto, paralelamente a essa decisão, a preocupação constante com o desenvolvimento sustentável, por meio do qual se busca a promoção de crescimento econômico capaz de incorporar as dimensões socioambientais. Considerando que os textos acima têm caráter unicamente motivador, redija um texto dissertativo sobre sistema de transporte urbano sustentável, contemplando os seguintes aspectos: (ENADE, 2012) a) conceito de desenvolvimento sustentável; (valor: 3,0 pontos) b) conflito entre o estímulo à compra de veículos automotores e a promoção da sustentabilidade; (valor: 4,0 pontos) c) ações de fomento ao transporte urbano sustentável no Brasil. (valor: 3,0 pontos) RASCUNHO (quinze linhas para que o acadêmico escreva) PADRÃO DE RESPOSTA O estudante deve redigir texto dissertativo, abordando os seguintes tópicos: A – A ideia de que desenvolvimento sustentável pode ser entendido como proposta ou processo que atende às necessidades das gerações presentes sem comprometer capacidade similar das gerações futuras. B – A redução do IPI para a compra de automóveis incentiva a utilização de veículos movidos a combustíveis fósseis num cenário de baixa mobilidade urbana nas cidades brasileiras. Mais automóveis nas cidades gera mobilidade deficitária e mais consumo de combustíveis fósseis, pois os motores ficam mais tempo acionados. O aumento da queima de combustíveis nestes motores gera maiores quantidades de emissões de gases poluentes, como os gases de efeito estufa, o monóxido de carbono, os óxidos de enxofre e os particulados. Como consequência, o ar atmosférico das cidades se torna mais poluído. C – São ações de fomento: Concessão de subsídios governamentais ao transporte coletivo em detrimento do transporte particular, como exemplo a redução de IPI para a fabricação de equipamentos de transporte coletivo como ônibus, vagões de metrôs, trólebus e barcas públicas. Concessão de subsídios governamentais para a manufatura e venda de veículos de transporte movidos a combustíveis limpos ou mais sustentáveis, como os veículos a energia solar, gás natural, energia elétrica, hidrogênio, biodiesel, dentre outros. Incentivo ao uso de bicicletas e da caminhada, como a construção de ciclovias e de passeios seguros, amplos e agradáveis. 7. LEITURA RECOMENDADA - BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Roteiro para elaboração de itens de Matemática. Brasília, 2009. - BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Guia de elaboração de itens – BNI - Enade. Brasília, 2010. - BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Guia de elaboração de itens – Enade. Volume 1. Brasília, 2010. OBS: Recomendamos também a todos os docentes a leitura das Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos em que trabalham. 8. COMO ACESSAR PROVAS/ENADE JÁ APLICADAS NO CURSO. www.inep.gov.br PORTAL INEP Educação Superior Enade Provas e gabaritos (ano- base) a cada três anos a prova é aplicada no curso Direção Acadêmica/NAD – Professora Maria Eunice Barth Radaelli