Teste amor de perdição, Exercícios de Português (Gramática - Literatura)

Baixe Teste amor de perdição e outras Exercícios em PDF para Português (Gramática - Literatura), somente na Docsity! Matriz do teste de avaliação Português, 11.º ano Unidade 3 Camilo Castelo Branco, Amor de Perdição Domínios, descritores de desempenho e conteúdos Domínios Descritores de desempenho Conteúdos Educação Literária EL14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX. EL14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. EL14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. EL14.7. Estabelecer relações de sentido: a) entre as diversas partes constitutivas de um texto; b) entre situações ou episódios; c) entre características e pontos de vista das personagens; d) entre obras. EL14.10. Reconhecer e caracterizar os seguintes elementos constitutivos da narrativa: […]; b) personagem principal e personagem secundária; c) narrador: presença e ausência na ação; formas de intervenção: narrador-personagem; comentário ou reflexão; d) espaço (físico, psicológico e social); e) tempo (narrativo e histórico). • Sugestão biográfica (Simão e narrador) e construção do herói romântico • Obra como crónica da mudança social • Relações entre personagens • Amor-paixão • Linguagem, estilo e estrutura · Narrador · Diálogos · Concentração temporal da ação Leitura L7.1. Identificar tema e subtemas, justificando. L7.2. Fazer inferências, fundamentando. L7.3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. L7.4. Identificar universos de referência ativados pelo texto. L7.5. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando. L7.7. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes, marcas dos seguintes géneros: […] discurso político, apreciação crítica e artigo de opinião. • Discurso político • Apreciação crítica • Artigo de opinião • Recursos expressivos Gramática G17.1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior. G18.2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual. G20.1. Identificar deíticos e respetivos referentes. • Funções sintáticas • Orações coordenadas •Orações subordinadas •Oração subordinante •Campo lexical •Campo semântico •Deíticos e respetivos referentes •Mecanismos de coesão textual (referencial, temporal, lexical) Escrita E11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: […] apreciação crítica e texto de opinião. E.12.1. Respeitar o tema. E12.2. Mobilizar informação adequada ao tema. E12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual: a) texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento e conclusão), individualizadas e devidamente proporcionadas; b) marcação correta de parágrafos; c) utilização adequada de conectores. E12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação. E13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final. • Texto de opinião • Apreciação crítica Encontros • Português, 11.º ano ©Porto Editora Estrutura, cotações e critérios de classificação Estrutura Tipologia de questões e cotações Critérios de classificação* Grupo I Avaliam-se conhecimentos de Educação Literária e capacidades de Escrita. Parte A Integra um excerto de Amor de Perdição, que constitui o suporte de itens de resposta. Resposta restrita • 3 itens de construção – 60 pontos (20 pontos cada) A cotação é distribuída por parâmetros de conteúdo (60%) e de estruturação do discurso (20%) e correção linguística (20%): • aspetos de conteúdo –12 pontos; • aspetos de estruturação do discurso e correção linguística: · estruturação do discurso – 4 pontos; · correção linguística – 4 pontos. Parte B É constituída por itens de resposta restrita sobre conteúdos relativos a Amor de Perdição. Resposta restrita • 2 itens de construção – 40 pontos (20 pontos cada) Grupo II Avaliam-se capacidades de Leitura e de Gramática. Resposta restrita • 7 itens de seleção – 35 pontos (5 pontos cada) • 1 a 3 itens de construção – 15 pontos Itens de escolha múltipla: A cotação do item só é atribuída às respostas que apresentem de forma inequívoca a opção correta. Grupo III Avaliam-se capacidades de Escrita, articuladas com conhecimentos de Educação Literária. Resposta extensa (200 a 300 palavras) – 50 pontos • A cotação é distribuída por parâmetros de estruturação temática e discursiva (60%) e de correção linguística (40%): · aspetos de conteúdo – 30 pontos; · aspetos de estruturação do discurso e correção linguística: estruturação temática e discursiva – 10 pontos; correção linguística – 10 pontos. • Estão previstos descontos por aplicação de fatores de desvalorização no domínio da correção linguística**. Estes descontos são efetuados até ao limite das pontuações indicadas nos critérios de classificação. • São desvalorizadas as respostas que não respeitem as indicações apresentadas relativamente ao género textual, ao tema ou à extensão. • São classificadas com zero pontos as respostas em que se verifique o afastamento integral do tema proposto ou em que a extensão seja inferior a oitenta palavras. * Critérios gerais de classificação • As respostas ilegíveis são classificadas com zero pontos. • Em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser classificada se for possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito. • Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, só é classificada a resposta que surgir em primeiro lugar. • A classificação das provas nas quais se apresente, pelo menos, uma resposta escrita integralmente em maiúsculas é sujeita a uma desvalorização de cinco pontos. ** Fatores de desvalorização − correção linguística • Desvalorização de 1 ponto: erro inequívoco de pontuação, erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula e erro de translineação), erro de morfologia, incumprimento das regras de citação de texto ou de referência a título de uma obra. • Desvalorização de 2 pontos: erro de sintaxe, impropriedade lexical. Encontros • Português, 11.º ano ©Porto Editora Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem. 1. Com base no excerto, analisa a relação existente entre Simão Botelho e a sua família. (20 pontos) 2. Mostra de que forma se delineia a construção do herói romântico neste momento da ação. (20 pontos) 3. Transcreve um excerto que evidencie a crónica da mudança social presente em Amor de Perdição, justificando a tua opção. (20 pontos) B Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem. 4. Considera a carta transcrita. (20 pontos) “É necessário arrancar-te daí – dizia a carta de Simão. – Esse convento há de ter uma evasiva. Procura-a, e diz-me a noite e a hora em que devo esperar-te. Se não puderes fugir, essas portas hão de abrir-se diante da minha cólera. Se daí te mandarem para outro convento mais longe, avisa-me, que eu irei, sozinho ou acompanhado, roubar-te ao caminho. É indispensável que te refaças de ânimo para te não assustarem os arrojos da minha paixão. És minha! Não sei de que me serve a vida, se a não sacrificar a salvar- -te. Creio em ti, Teresa, creio. Ser-me-ás fiel na vida e na morte. Não sofras com paciência; luta com heroísmo. A submissão é uma ignomínia, quando o poder paternal é uma afronta. Escreve-me a toda a hora que possas. Eu estou quase bom. Diz-me uma palavra, chama-me e eu sentirei que a perda do sangue não diminui as forças do coração.” CASTELO BRANCO, Camilo, Op. cit., Capítulo VIII [pp. 90-91] 4.1. Com base na carta, caracteriza a relação existente entre Simão e Teresa. (20 pontos) 5. Refere as principais funções das cartas na obra Amor de Perdição. (20 pontos) G R U P O II (50 PONTOS) Lê o texto seguinte. Encontros • Português, 11.º ano ©Porto Editora 5 Ódios O ódio também é gente. Não são apenas o amor, a paixão e a fraternidade que nos sustentam. Os ódios também são animadores. Dão vinagre à salada da vida. Sem eles, o mundo seria demasiado oleoso e enjoativo. Os melhores ódios de todos são os ódios de estimação. Os ódios de estimação são aqueles que adoramos ter. Ao contrário dos ódios naturais, cujas origens e causas são facilmente atribuídas e justificadas, os ódios de estimação são aversões fortes que ca- recem absolutamente de razão. Eu posso odiar o Júlio porque acho que ele é mau, ou que me fez mal. Este é um ódio natural. Em contrapartida, eu posso odiar o Malaquias, » 10 15 20 apesar de ele ser bom ou de me fazer bem. Um ódio de estimação é uma repugnância apaixonada por alguém que não nos fez mal nenhum. É uma amargura que sabe bem, um gosto adquirido a contragosto. Neste aspeto, é mais parecido com o amor do que o ódio natural. Tal como não nos apaixonamos pelas melhores pessoas, ou por aquelas que mais bem nos fazem, tam-bém um ódio de estimação nasce espontaneamente e não olha a corações. Pode ter-se o maior ódio de estimação pela Madre Teresa de Calcutá ou pela Maria Leonor. Aliás, as pessoas verdadeiramente boazinhas são mais frequentemente visadas por ódios de estimação que as más. As almas caridosas, em certas circunstâncias, são muito irri-tantes. […] Um ódio de estimação […], que é genuíno e sincero, baseia-se muitas vezes em pormenores irrelevantes. Um queixo ou um nariz conseguem ser afrontosos. Um nó de gravata ou um jeito no cabelo são, em todos os casos, provocações irresistíveis. Odeia-se um pobre diabo não pelas coisas das quais é responsável (aquilo que faz mal), mas pelas coisas de que não tem qualquer culpa. Um ódio de estimação distin-gue-se dos ódios racionais pelo facto de ser tão injusto. E é por isso que pode ser muito mais violento. Aqueles que odiamos naturalmente são, por assim dizer, os nossos inimigos. Po-demos até respeitá-los. Aqueles que odiamos por estimação são mais odiosos ainda. Eles nada têm contra nós e nós desrespeitamo-los totalmente. […] Os ódios de estimação não fazem mal a ninguém, até porque são socialmente ina-ceitáveis. Também é por isso que se estimam e guardam. Não há dermatologia social capaz de resistir a estas aversões epidérmicas, instintivas e incontroláveis. Os ódios de estimação têm, contudo, uma função psicológica importante: esgotam os nossos piores instintos, absorvem as nossas avultadas capacidades para a má vontade e para a misantropia1, e permitem-nos guardar os bons instintos para os nossos amigos e amores. CARDOSO, Miguel Esteves (2015). A Causa das Coisas. Porto: Porto Editora [pp. 214-216, com supressões] 1. misantropia: ódio; aversão ao ser humano. 1. Para responderes a cada um dos itens de 1.1. a 1.7., seleciona a opção correta. Encontros • Português, 11.º ano ©Porto Editora Escreve, na folha de respostas, o número de cada item e a letra que identifica a opção escolhida. 1.1. O texto de Miguel Esteves Cardoso é marcado por um tom (5 pontos) a. apreciativo. b. moralista. c. irónico. d. didático. 1.2. Na introdução do texto apresenta-se uma (5 pontos) a. identificação dos alvos do ódio natural e do ódio de estimação. b. reflexão sobre o ódio face a outros sentimentos. c. distinção entre os diferentes tipos de ódio. d. exemplificação da dicotomia ódio de estimação / ódio natural. 1.3. No terceiro parágrafo estabelece-se entre o “ódio de estimação” e o “amor” uma relação de (5 pontos) a. analogia. b. oposição. c. causa-efeito. d. parte-todo. 1.4. Na expressão “Dão vinagre à salada da vida.” (l. 2) está presente (5 pontos) a. a personificação. b. a antítese. c. a gradação. d. a metáfora. 1.5. Segundo o autor, a distinção entre ódios de estimação e ódios naturais assenta (5 pontos) a. em valores religiosos. b. na conceção social. c. na racionalidade. d. em aspetos de personalidade. 1.6. De acordo com o autor, ódio natural e respeito são, por vezes, conceitos (5 pontos) a. coexistentes. b. contraditórios. c. complementares. d. dissociáveis. 1.7. Os ódios de estimação detêm, na vida humana, uma função psicológica (5 pontos) a. incriminatória. b. reguladora. c. social. d. emocional. 2. Responde aos itens apresentados. 2.1. Explicita o processo de coesão lexical predominante no excerto seguinte: (10 pontos) “O ódio também é gente. Não são apenas o amor, a paixão e a fraternidade que nos sustentam.” (ll. 1-2) Encontros • Português, 11.º ano ©Porto Editora Unidade 3 Camilo Castelo Branco, Amor de Perdição Cotação, cenários de resposta e critérios de classificação G R U P O I (100 PONTOS) Item Cotação Cenário de resposta Critérios específicos de classificação 1. 20 pontos • Irmão mais velho: relação conflituosa com Simão, devido ao seu carácter violento e desordeiro. • Irmã mais nova: relação afetuosa com Simão (cf. brincadeiras pueris entre ambos). • Restantes irmãs: relação pautada pelo medo. • Pais: relação baseada, simultaneamente, na autoridade e na condescendência. • Aspetos de conteúdo – 12 pontos. • Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística: · estruturação do discurso – 4 pontos; · correção linguística – 4 pontos2. 20 pontos • Características de Simão Botelho que permitem antevê- lo como herói romântico: ímpeto, excesso na expressão de sentimentos (violência). 3. 20 pontos • “Se D. Rita lhe censura a indigna eleição que faz, Simão zomba das genealogias, e mormente do general Caldeirão que morreu frito.” (ll. 20-21) • Oposição de valores sociais: D. Rita valoriza a genealogia e a defesa do nome familiar (valores tradicionais); Simão Botelho ridiculariza esses mesmos valores, evidenciando a mudança social do século XIX). 4. 20 pontos • Relação de amor-paixão: · veemência do sentimento amoroso; · eventualidade da morte por amor. 5. 20 pontos • Funções das cartas: · forma de comunicação e ligação entre Simão e Teresa; · forma de expressão lírica de sentimentos/contribuição para a construção do herói romântico (veia poética do herói romântico). G R U P O II (50 PONTOS) Item Cotação Cenário de resposta 1.1. 5 pontos c. 1.2. 5 pontos b. 1.3. 5 pontos a. 1.4. 5 pontos d. 1.5. 5 pontos c. 1.6. 5 pontos a. 1.7. 5 pontos b. 2.1. 10 pontos Substituição: • relação de oposição /antonímia: “ódio” / “amor”, “paixão”, “fraternidade” 2.2. 5 pontos Em contrapartida, eu posso odiar o Malaquias – oração subordinante. apesar de ele ser bom – oração subordinada adverbial concessiva. ou de me fazer bem – oração coordenada disjuntiva. G R U P O III (50 PONTOS) Encontros • Português, 11.º ano ©Porto Editora Cenário de resposta Critérios específicos de classificação Possíveis aspetos a ter em conta: • descrição do cartoon (homem cego debruçado na janela, contemplando o escuro, alheio à luz que, atrás de si, cai sobre outras figuras) • interpretação do cartoon: valor simbólico da cegueira (ex.: diferentes formas de percecionar a realidade ou a cegueira como característica de quem não quer ver/conhecer) • desenvolvimento de uma reflexão com base na interpretação feita (explicitando um ponto de vista de forma clara e pertinente, recorrendo a argumentos desenvolvidos e respetivos exemplos, emitindo um discurso valorativo, com juízos de valor explícitos ou implícitos). • Aspetos de conteúdo – 30 pontos. • Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística: · estruturação temática e discursiva – 10 pontos; · correção linguística – 10 pontos. Encontros • Português, 11.º ano ©Porto Editora