Разработка интернет-ресурса для системы дистанционного образования по курсу "Медицинская информатика" диплом 2010 по информатике , Дипломная из Информатика

Скачай Разработка интернет-ресурса для системы дистанционного образования по курсу "Медицинская информатика" диплом 2010 по информатике и еще Дипломная в формате PDF Информатика только на Docsity! МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ИНФОРМАТИКИ Кафедра общей информатики ТЕРЕХИНА ОКСАНА МИХАЙЛОВНА Разработка интернет-ресурса для системы дистанционного образования по курсу «медицинская информатика» Дипломная работа студента 5 курса заочной формы обучения Допущена к защите в ГАК Заведующий кафедрой общей информатики, Научный руководитель кандидат экономических наук, доцент Москва 2008 Введение С наступлением ХХI века для человеческой цивилизации началась новая эпоха развития – эпоха информационного общества, которая характеризуется развертыванием новейшей информационно- телекоммуникационной революции, быстрым распространением информационных технологий, глобализацией общественных процессов, международной конвергенцией и многопрофильной кооперацией. Формируется новая глобальная информационно-коммуникационная среда жизни, образования, общения и производства, которая получила название инфосфера. Организационно-технологической основой информационного общества являются глобальные информационные сети, ядро которых составляет Интернет. Телекоммуникационная революция создает необычайно новые благоприятные возможности для формирования и развития сетевых структур в различных областях общественной жизни, включая политику, экономику, науку, образование, культуру, быт, медицину, безопасность. Новые условия общественного развития требуют подготовки новых специалистов, использования новых современных технологий обучения, адекватных требованиям информационного общества. Проводимая реформа здравоохранения Российской Федерации, введение обязательного медицинского страхования граждан предъявили новые требования к специалистам, работающим в сфере здравоохранения. Для повышения уровня медицинского обслуживания в нашей стране создаются и функционируют телемедицинские центры, назначением которых является решение важных социальных задач обеспечения общедоступности медицинского обслуживания населения, и единого высокого стандарта качества медицинской помощи нуждающимся в ней независимо от их местожительства и социального положения. Одной из основных целей реформы здравоохранения является оптимизация информационных процессов в медицине за счет использования компьютерных технологий, обеспечивающая повышение качества охраны здоровья населения. Медицинским работникам, таким образом, необходимо иметь понятие о информационных процессах, сопряженных с методико-биологическими, клиническими и профилактическими проблемами. Однако, ни для кого не секрет, что во многих медицинских учреждениях в последнее время дефицит квалифицированных кадров (в особенности – в области информационных технологий) стал острой проблемой. В то же время, в соответствии с действующей нормативной базой, медицинские работники должны проходить периодическую переподготовку и получать сертификаты на право конкретного вида профессиональной деятельности. Повышение квалификации медицинского персонала с минимальным сроком отрыва от рабочего места возможно, в первую очередь, с использованием технологий дистанционного образования. Под дистанционным образованием (ДО) понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). ДО в медицине предусматривает следующие две основные функции: повышение уровня образованности и удовлетворение потребностей медицинского работника в образовательных услугах. При этом использование ДО позволяет получать качественное образование независимо от места проживания и без отрыва от основной работы, значительно снизить транспортные расходы для получающих образование и т.д. Следовательно, становится еще более актуальным возможность получить образование заочно. Любая заочная базовая (циклы повышения квалификации) медицинская информация, может быть представлена в двух видах: "традиционной бумажной" и "электронной". Первая – журналы, обзоры, методические рекомендации, стандарты не вполне соответствует временным требованиям и не может быть использована в экстренной ситуации. Иллюстрацией этого положения служат следующие данные, касающиеся всей информационной среды человека: информация в мире удваивается каждые 2,5 года; 50% нынешних видов деятельности не существовали 20 лет назад; 90% информации, которая будет использоваться в работе через 20 лет, ныне еще не существует; 75% работников нуждаются в повышении квалификации, учитывая появление новой информации. При использовании ДО информация в электронном виде имеет несомненные преимущества и позволяет в дополнение к книге или журналу получить звуковую и видеоинформации, анимацию, быстро вносить дополнения и изменения на электронном носителе, быть доступной в любой географической зоне и безграничной по объему. Наиболее приемлемой технологией для ДО медработников сейчас является использование компьютерных сетей (в частности и в большей степени Интернета), сочетающее возможность контакта преподавателя с обучаемым (в том числе и в реальном масштабе времени) и относительную дешевизну. В настоящее время даже в удаленных регионах страны компьютеры есть практически во всех лечебно-профилактических учреждениях, а персональный компьютер имеется едва ли не в каждой третьей семье. Учебные материалы – тексты лекций, иллюстрации, видеозаписи, программы, экзаменационные задания – слушатель может получить по E-mail, т. е. электронной почте (письмо идет в одну сторону не дольше двух-трех минут) или переписать себе интересующую информацию с соответствующего сайта. Да и сам Интернет выступает в роли огромной библиотеки, где можно найти множество дополнительных материалов. Выполненные домашние задания так же возвращаются по E-mail. Задать вопрос преподавателю можно опять-таки с помощью электронной почты или же на форуме сайта, где вопрос и ответ на него смогут увидеть и другие ученики. Таким образом, Internet является эффективной, доступной и недорогой базой для развертывания системы дистанционного образования медицинских работников. политологии, экономики и др.), что обусловлено возможностью гибко сочетать теорию и практику, использовать свежую информацию для иллюстрации теоретических положений и анализа современной ситуации. Новая технология предполагает использование также электронной почты и телевидения как формы контакта студентов с преподавателем в сочетании с очными учебно-консультационными занятиями. Дистанционное образование – это средство, при котором учащиеся находятся на расстоянии от создателя учебных материалов; студенты могут учиться в любом месте по выбору (дом, работа, учебный центр) без непосредственного контакта с учителем. Дистанционное обучение на основе Интернет-технологий является современной универсальной формой профессионального образования, ориентированного на индивидуальные запросы обучаемых и их специализацию, а также предоставляет возможность обучаемым непрерывно повышать свой профессиональный уровень с учетом индивидуальных особенностей. В процессе такого обучения студент определенную часть времени самостоятельно осваивает в интерактивном режиме учебно-практические материалы, проходит тестирование, выполняет контрольные работы под руководством преподавателя, осуществляемого с помощью Интернета и других средств коммуникаций. С развитием электронно-компьютерных сетей технология дистанционного обучения предполагает использование Интернет-телефонной связи, электронной почты и телевидения как формы контакта студентов с преподавателем в сочетании с очными учебно-консультационными занятиями на основе гибкого плана обучения. Это позволяет использовать разнообразные интерактивные формы обучения: • проведение занятий и воспроизведение лекций для внешних удаленных слушателей; • электронный доступ к гипертекстовым книгам, материалам интерактивного чтения и учебным упражнениям, программам лингвистического перевода; • электронное дистантное взаимодействие обучаемых с профессорско- преподавательским составом, собеседования и учебно-консультационные занятия (тьюториалы); • деловые игры и конкретные ситуации, ориентированные на специфику профессиональной деятельности и потребности реальной практики; • телевизионные и компьютерные конференции и др. Наибольшие перспективы дистанционного обучения связаны с интеграцией телекоммуникационных и компьютерных Интернет-технологий, одним из видов которой являются электронные интерактивные видеоконференции. Интерактивная обучающая видеоконференция представляет собой одну из наиболее передовых технологий дистантного обучения и обеспечивает распределенную онлайновую связь обучающих и обучаемых, независимо от их пространственного и географического местоположения. Интерактивная мультимедийная видеоконференция обеспечивает технические условия организации глобальной образовательной сети распределенной аудитории обучающихся. Объединение сотрудников университетов универсальными цифровыми информационными магистралями ведет к формированию глобальной универсальной образовательной сети гипермедиа, объединяющей обучающих и обучаемых, потребителей и производителей знаний. Исторически дистанционное образование прошло через следующие этапы: 1. Использование одной технологии и отсутствие непосредственного взаимодействия между преподавателем и студентом. Типичным примером является заочное обучение – обучение по переписке. 2. Интегрирование различных технологий, упор на односторонний поток информации и на самообучение; использование тьютора для взаимодействия со студентами. Типичный пример – открытые университеты. 3. Широкое использование двусторонних коммуникационных технологий для взаимодействия преподавателя со студентами и студентов между собой. Пример – распределенные системы дистанционного образования, использующие Интернет. Существует несколько моделей дистанционного образования, представляющих его как систему взаимосвязанных компонент. Рассмотрим две наиболее популярные модели. Первая модель описана в книге Michael Moore «Distance Education. A Systems View» и может быть представлена в следующем виде (рис. 1): Рисунок 1. Модель принятия решений в отношении разработки курсов от потребности студентов и специфики организации В этой модели потребности студентов и специфика организации (миссия, экспертиза, философия) порождают решения в отношении разработки курсов. Дизайн курсов осуществляется специальными командами, объединяющими специалистов в области разработки учебного процесса, графики, продюсеров, программистов, специалистов по оценке эффективности обучения и т. д. Возможности студентов и педагогические принципы обуславливают выбор технологии. В учебные курсы встраивается система взаимодействия студентов друг с другом, с преподавателями и экспертами, с администратором и т. д. Особое внимание уделяется природе учебной среды и предвидению потенциальных проблем, обусловленных ее спецификой, – например, эффект одинокого обучающегося. Все элементы, представленные в описанной выше модели, являются взаимозависимыми и все они существенны для использования в дистанционной образовательной системе. Вторая модель была разработана Tony Bates и описана в его книге «Technology, Open Learning and Distance Education». Эта модель называется ACTIONS и предназначена для принятия решений в области дистанционного разработки и проведения учебного курса. Это может быть наличие компьютеров, подключение к Интернету, наличие кабельной сети, аппаратуры для видеоконференций, занятость преподавателей в разработке дистанционных курсов и система вознаграждения, система технической поддержки преподавателей, наличие специалистов, необходимых для разработки и проведения дистанционных курсов, и т. д. Новизна технологии требует, с одной стороны, больших инвестиций в нее, с другой стороны, позволяет получать бесплатные продукты (в маркетинговых целях) или дополнительное финансирование. Новизна также тесно связана со временем, требуемым для внедрения и распространения технологии. Скорость производства и обновления курсов связана с требованиями технического прогресса, устаревания технологии, жизненного цикла материалов курса, изменения спроса и т. д. Она также напрямую связана с затратами на разработку курсов. Например, использование видеоконференций позволяет за короткое время провести массу учебных мероприятий, в то время как для разработки Интернет-курса или мультимедийного курса требуется гораздо больше времени. Организация дистанционно-образовательного курса начинается с формулировки задач, выбора методик, отвечающих заданным целям, выбора технологии, отвечающей заданным целям и методикам и создания разнообразных учебных ситуаций, таких как: • педагогика сотрудничества; • традиционное преподавание; • учебные задачи и практика; • интерактивные дискуссии; • моделирование; • демонстрации; • открытия; • игры; • решение задач/проблем; • наставничество. Технологии дистанционного образования делятся на: а) Интерактивные: • аудиоконференции (audioconferencing); • видеоконференции (videoconferencing); • видеоконференции на рабочем столе (desktop videoconferencing); • электронные конференции через: – e-mail, – online services; • голосовая коммуникация (voice mail); • двусторонняя спутниковая и СВЧ связь; • виртуальная реальность (virtual reality). б) Неинтерактивные: • печатные материалы; • аудиокассеты; • видеокассеты; • односторонняя спутниковая и СВЧ связь; • телевизионные и радиопередачи; • дискеты, CD-ROMы. Часто дистанционное образование осуществляется не с помощью какого-то одного средства, а с помощью системы средств, например, телевизионный курс в сочетании с печатными материалами, рассылаемыми по почте и т. д. Интернет очень успешно используется при таком системном, смешанном подходе к дистанционному образованию, соединяя в себе все достоинства вышеперечисленных средств и используя и образы, и текст, и звук, и поиск, и реальное общение. Использование Интернета для дистанционного образования требует большего планирования и подготовки, чем все другие виды образования. Подготовка материалов и программ, использующих эти материалы, становится важнейшим компонентом образования. 1.2 Дистанционное обучение с использованием сети Интернет Интернет – это международное объединение компьютерных сетей, использующих общий протокол семейства TCP/IP и единое адресное пространство. Среда WWW (World-Wide Web – Всемирная паутина) представляет собой унифицированную среду обмена информацией в глобальной компьютерной сети Интернет. В настоящее время это наиболее популярный вид доступа к данным. Он позволяет жителям всех континентов обмениваться информацией, совместно использовать компьютерные ресурсы при помощи того или иного прикладного сервиса Интернета (WWW, E-mai, FTP и др.) Благодаря развитию коммуникационных линий Интернет стремительно растет и развивается, охватывая все больше и больше пользователей в разных регионах и странах мира. Существование многочисленных разнообразных программ для просмотра WWW-документов для всех популярных аппаратных и программных платформ, простой и понятный пользовательский интерфейс, возможность представления информации в форме мультимедиа в рамках единого стандартного языка форматирования документов HTML (HyperText Markup Language) обусловливают быстро растущую популярность среды WWW. Все это позволяет эффективно использовать среду WWW для дистанционного обучения и контроля знаний учащихся. Наличие развитого программного обеспечения, программ для создания и редактирования HTML- документов позволяет существенно упростить и сократить время подготовки учебных материалов. Internet (Oxygen), направленный на создание глобальной суперсовременной универсальной оптоволоконной кабельной сети, которая включает в себя телефонную, телевизионную и компьютерную связь и пропускная способность которой в несколько раз больше ныне используемой. Целью данного проекта являлось подключение к Интернету всех стран мира посредством создания в них 265 сетевых узлов, соединяющих более 320000 км проложенных кабелей связи. Этот проект стоимостью 14 млрд. долларов был реализован в течение 6 лет – с 1997 до 2003 г. В целом Интернет-технологии, электронные средства коммуникаций позволяют перейти на новый этап развития распределенного сотрудничества и интеграции университетов в организационной, учебно-методической и научно-исследовательской областях как различных регионов России, так и стран СНГ. В этой связи можно говорить о формировании на локальном, региональном, межрегиональном, национальном и межгосударственном уровнях распределенного образовательного Интернет-сообщества. 1.3 Дистанционное обучение в образовательной системе Российской Федерации В последние годы в образовательной системе России стали активно внедряться и использоваться информационные технологии, Интернет, методы дистанционного и телеобучения. Это касается не только появления новых форм и методов управления университетами и организации учебного процесса, но и сопровождается трансформацией принципов организации, контроля и управления образовательными процессами, расширения границ и возможностей доступа преподавателей и студентов к мировым базам научных данных, качественного изменения характера обучения и содержания получаемых знаний. В процессе реализации Концепции создания и развития единой системы дистанционного образования в России важную роль призваны сыграть Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «О высшем и послевузовском образовании», законодательные акты и нормативные материалы Правительства Российской Федерации, Министерства образования РФ. Среди них следует выделить следующие нормативные документы: • Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 30.01.98 № 253 «О мерах по созданию единой системы дистанционного образования в России»; • Положение о Координационном совете в сфере дистанционного обучения; • Инструктивное письмо от 03.07.98 № 41 «О дистанционном обучении в среднем и высшем профессиональном образовании»; • Информационное письмо от 07.06.99 № 14–55–282ин/15 «О реализации дистанционного обучения в регионах РФ» и др. Координацией работ по реализации Концепции и формированию единой системы дистанционного образования в России занимается ряд организаций и учреждений: Центр информационно-аналитического обеспечения системы дистанционного образования Минобразования России, Координационный совет в сфере дистанционного обучения при Минобразования России, Центр информатизации и Межвузовский центр дистанционного образования Минобразования России. Для распространения технологий дистанционного образования важное значение имеет проведение научных симпозиумов, конференций, выставок. Среди них – всероссийские и региональные выставки «Информационные технологии в образовании». Например, в апреле 2000 года Минобразования РФ, ГНИИ информационных технологий и телекоммуникаций, ГАО ВВЦ, ВК «Наука и образование» при поддержке Российского союза ректоров и Московского комитета образования провели вторую международную выставку-конференцию «Информационные технологии и телекоммуникации в образовании». В октябре этого же года в рамках работы по реализации решений Всемирной конференции ЮНЕСКО по науке прошел международный конгресс «Наука и образование на пороге III тысячелетия». В последнее время в России также начали активно формироваться новые институциональные образования, негосударственные учреждения и онлайновые виртуальные университетские сообщества. Создана и активно функционирует Российская академия Интернета (РАИ), которая совместно с компанией Intel ежегодно присуждает национальные Intel-Интернет премии. В 2000 году победителем в номинации «Наука и образование» стал сайт «Экзамены Online». Весной 2000 года Федерация Интернет-образования (http://www.fio.ru), созданная при поддержке Минобразования РФ, нефтяной компании ЮКОС и межрегиональной организации «Новая цивилизация», вручила первые дипломы группе выпускников (52 педагога из Новосибирска, Томска, Самары, Воронежа и Санкт-Петербурга), прошедших курсы повышения квалификации по программе обучения с использованием информационных технологий в рамках проекта «По-ко-ле-ние.ru». Целью данного проекта было – обучить к 2005 году пользованию компьютером и Интернет- технологиями десять миллионов молодых людей в возрасте от 10 до 20 лет. Для этого по всей стране предполагается создать центры, которые помогут учителям повысить свою квалификацию, чтобы затем передать знания ученикам. За пять лет в рамках проекта подготовку в региональных центрах прошли 276 тысяч учителей. Можно также отметить успешную деятельность в этой сфере Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании; Центра дистанционного обучения для выпускников образовательных программ Информационного Агентства США (USIA); Научно-исследовательского института дистанционного образования МЭСИ; Российской системы дистанционного обучения риэлтеров; Центра дистанционного образования «Эйдос»; Учебного центра «Сетевая Академия» при компании ЛАНИТ и др. Использование информационных технологий и Интернета в приняли участие студенты региональных университетов Омска, Санкт- Петербурга, Саратова, Томска и Республики Башкортостан (http://194.84.38.77/conf.htm, http://makro.nm.ru). Данной конференции оказали поддержку эксперты МГУ им. М. В. Ломоносова и Санкт-Петербургского государственного университета. Ее материалы были опубликованы, а все команды региональных университетов получили сертификаты Института Всемирного Банка. С сентября 2000 года корпорация Intel начала реализацию в нашей стране фирменной программы обучения российских специалистов ведению электронного бизнеса. Программа рассчитана на специалистов, отвечающих за проектирование, создание и поддержку решений для электронной коммерции, оценку потребностей клиентов, автоматизацию процессов заказа и доставки, послепродажное обслуживание клиентов, и осуществляется через авторизованный Учебный центр Intel «Сетевая Академия ЛАНИТ» (http:// www.aca-aca-demy.ru). Успешно окончившим учебный курс выдаются соответствующие сертификаты, действующие во всех странах мира. 1.4 Телемедицина и особенности дистанционного обучения в сфере здравоохранения Применение дистанционных образовательных технологий в обучении по медицинским специальностям является весьма актуальным и очень востребованным. На базе дистанционных образовательных технологий для обучаемых появляется возможность, помимо изучения теоретического материала, получить опыт работы с реальными техническими средствами. Обучающиеся могут не только видеть систему глазами обучающегося, смогут поработать в роли разработчика и преподавателя. И в этом смысле дистанционные образовательные технологии являются одной из составляющих нового направления, основанного на использовании телекоммуникаций для адресного обмена медицинской информацией между специалистами, – телемедицины. Телемедицина – это средство, позволяющее врачам и пациентам получать дистанционный доступ к современным медицинским ресурсам и услугам, в том числе и международным. Интерес к телемедицинским технологиям отмечается в нашей стране уже больше десяти лет. После многочисленных публикаций в прессе наступило длительное затишье, которое только в последнее время сменяется некоторой активностью. Надо отметить, что внедрение телемедицинских технологий в России никогда не относилось к приоритетам ни здравоохранения, ни коммерческих компаний, ни государства в целом. Появление новых телемедицинских центров, разработка передовых решений осуществлялись стихийно и не координировались ни государством, ни какой-либо незавсимой организацией. В последнее время ситуация начала медленно, но изменяться к лучшему. В рамках федеральных информатизационных программ, в частности, ФЦП «Электронная Россия» и аналогичных региональных программ, запланированы проекты создания телемедицинских сетей. Совсем недавно Минсвязи РФ выступило с инициативой о разработке федерального закона «Государственная программа (Генеральный план) создания национальной телемедицинской сети России» и предложением сделать телемедицину одним из приоритетных национальных проектов. Появились неправительственные организации, которые ставят своей целью продвижение телемедицинских технологий в России и создание соответствующих организационных структур. В частности, несколько лет назад при содействии НИИ Сердечно- сосудистой хирургии им. Бакулева образована Российская ассоциация телемедицины, которая, пожалуй, наиболее серьезно приступила к созданию единой и главное реально работающей телемедицинской сети в России. Значительную активность последнее время проявляют регионы. Телемедицинские центры создаются в Центральном, Уральском и Южном округах, в Эвенкии и Архангельской области, Екатеринбурге, Якутии и многих других областях. Значительный шаг вперед сделал Ханты- Мансийский автономный округ, реализующий эти проекты в рамках ФЦП "Электронная Россия" для 33 населенных пунктов округа. В настоящее время в Ханты-Мансийском автономном округе уже действуют около 20 телемедицинских пунктов. В частности, только зимой 2005 г . Российская ассоциация телемедицины и компания «Энвижн Груп» включили в сеть областную клиническую больницу в Ханты-Мансийске, четыре медицинских центра в Сургуте, а также Окружную детскую больницу в Нижневартовске. Значительно укрепились контакты с иностранными телемедицинскими центрами и организациями. В частности, с 2002 г. ведутся консилиумы, консультации и трансляции хирургических операций с использованием современных телекоммуникационных технологий между Россией и Германией. Примерно тогда же осуществлялось сотрудничество по разработке технологии телемедицинских консультаций с борта международной космической станции в рамках международного проекта TEMOS (Telemedicine Emergency Service). В нем участвовали университеты Майнца, Эрлангена, Международный университет Страсбурга, Германское аэрокосмическое агентство, а с российской стороны — Российская Ассоциация телемедицины, Центр подготовки космонавтов, Институт медико-биологических проблем и Центр управления полетами. В 2005 г. в Ганновере по рекомендации Межправительственной российско-германской комиссии по высоким технологиям был подписан договор между Российской ассоциацией телемедицины и Медицинским факультетом университета Регенсбурга (Германия) о создании первого совместного российско-германского телемедицинского центра. Аналогичное сотрудничество налаживается с Великобританией, Норвегией, Израилем и рядом других стран. Во всем мире телемедицинские системы и комплексы развиваются очень интенсивно, при этом во многих странах для координации развития телемедицины созданы общественные и правительственные организации. В Канаде для координации развития программы телемедицины создано обследования), дискуссий и т.д. Данная форма дистанционного обучения интерактивна по своей сути и, безусловно, может считаться весьма перспективной. Большим достоинством подобной формы обучения является возможность одновременного подключения к оборудованию ВКС медицинского оборудования разного типа и трансляция по видео, одновременно с изображением пациента, медицинских параметров (графической информации, рентгенограмм и много другого). Кроме того, именно подобная технология телеобучения, позволяет наиболее эффективно использовать возможность включения в процесс обучения или повышения квалификации международные медицинские центры и западных специалистов, обладающих знаниями и технологиями, пока еще трудно доступными в России. Современное телемедицинское решение является сложным комплексом, и включает в себя: • технические средства доступа в телекоммуникационные сети, • каналы связи и сетевые средства доступа к ним, • оборудование видеоконференцсвязи, • цифровое медицинское оборудование, датчики и другие преобразователи медицинской информации в данные для передачи по каналам связи, • медицинские информационные, экспертно-диагностические системы и базы данных, • обучающие дистанционные системы. Стандартный набор оборудования для проведения медицинских видеоконференций, как правило, включает: • Канал IP или ISDN (не ниже 128 Кбит/c, рекомендуется 256 Кбит/с), • Компьютер, • Оборудование ВКС, • Оборудование и программы ввода, обработки и хранения изображений, кривых ЭКГ и др. (сканер, плата ввода видеосигнала в компьютер, программа обработки и хранения изображений; программа ведения базы данных с записями о пациентах), • Видеомагнитофон, • Систему аудиосвязи. В настоящее время для создания телемедицинских центров обучения может использоваться оборудование ВКС различных производителей, техника которых представлена на российском рынке и обладает схожими характеристиками – TANDBERG , Polycom , Sony , VCON. Если учитывать ряд параметров, в частности, стоимость, русификацию, производительность, удобство использования, совместимость с различным оборудованием и т.д., то компания «Энвижн Груп» сегодня ориентируется на TANDBERG. Решения для дистанционного обучения в зависимости от назначения (объема помещений, количества слушателей, количества одновременно подключающихся дистанционных точек и т.п.) могут основываться на различных системах (кодеках). Например, это может быть TANDBERG 6000 (система, обладающая максимальной гибкостью и производительностью) или менее мощный TANDBERG 3000, либо вообще можно использовать более компактные кодеки в комплекте с обычными телевизорами или плазменными панелями. При этом, в зависимости от необходимости, такое решение может снабжаться дополнительным оборудованием, которое, как правило, не входит в стандартную поставку. Это, например, контрольная панель с сенсорным экраном (touch screen), т.е. устройство, позволяющее легко управлять всей системой дистанционного обучения методом нажатия кнопок графического интерфейса прямо на экране панели. В список управляемых устройств входят камеры, записывающие устройства любого типа, документальные камеры и микрофоны. Среди такого оборудования и специальный микрофон, размещаемый на потолке и позволяющий включать в разговор всех присутствующих в помещении. Это и Locator Mat, специальный коврик, наступив на который, преподаватель автоматически перенаправляет камеры в ранее запрограммированное место, например, на подиум или доску. Это и видео-электронные доски (Whiteboard), позволяющие транслировать написанное прямо на компьютеры и подключенную к ним систему ВКС. В настоящее время дистанционное обучение в рамках телемедицинских программ осуществляют различные организации. Например, Российская ассоциация телемедицины регулярно проводит так называемую Академию телемедицины, в рамках которой специалисты медицинских центров России и ближайшего зарубежья обучаются современным технологиям, дистанционно обмениваются опытом с различными зарубежными и отечественными специалистами, обсуждают новые возможности. Еще один пример. В 2003 году Тульской областной больницей был приобретен высокопроизводительный комплект видеоконференцсвязи и подключен цифровой ISDN канал, что позволило организовать телемедицинский центр. С октября 2003 проведено более 180 консультаций по различным патологиям (пороки сердца, стенозы, ИБС, ревматологические заболевания). Тульская областная больница давно и успешно сотрудничает с РНЦХ РАМН. Будущее телемедицинских технологий в России видится сегодня достаточно оптимистичным, но при этом необходимо отметить, что и проблем в телемедицине и, соответственно, в дистанционном обучении медицинского персонала, пока очень много. Основная сложность заключается в том, что телемедицинские центры не могут существовать сами по себе, они обязаны действовать в некой организационной структуре, телемедицинской сети или нескольких сетях, именно в этом и заключается смысл использования коммуникационных технологий в медицине. Кроме того, внедрение телемедицинских решений до сих пор идет хаотично, без серьезной координации усилий, как со стороны ведомств здравоохранения, так и поставщиков решений. До сих пор не регламентирована оплата услуг врачей и специалистов, которые проводят медицинские консультации и дистанционное обучение, очень часто они 2 Применение новых образовательных технологий для обучения сотрудников лечебно-профилактических учреждений Тульской области 2.1 Обоснование необходимости в применении средств дистанционного обучения для сотрудников медучреждений Тульской области В настоящее время в системе здравоохранения Тулы функционирует 30 лечебно-профилактических учреждений: 6 городских больниц, 8 медсанчастей, 4 поликлиники для взрослого населения, 3 больницы и 2 поликлиники для детей, родильный дом, 5 стоматологических поликлиник и станция скорой медицинской помощи. Практически все они вовлечены (прямо или косвенно) в работы по созданию по созданию различных систем телемедицины. Данные работы курируются Межведомственным комитетом «Российская телемедицина», который является уполномоченным органом в области развития телемедицины, созданным Министерством Российской Федерации по связи и информатизации совместно с Российской академией медицинских наук и Медицинским центром Управления делами Президента Российской Федерации с целью обеспечения государственного подхода к решению задач телемедицины и координации выполняемых работ. Решающим фактором успешного широкомасштабного внедрения телемедицинских систем должна стать Федеральная целевая программа «Электронная Россия на 2002–2010 годы». Мероприятиями программы предусмотрено создание правового поля для развития ИКТ, включающего электронную подпись, электронный документ, защиту персональных данных и др., что позволит решить многие телемедицинские проблемы и создать технологии на юридически законном основании. Кроме того, программой предусмотрено развитие инфраструктуры информатизации. К 2010 году планируется создать 200 тыс. узлов доступа бюджетных организаций, в том числе лечебно-профилактических учреждений, к телекоммуникационным сетям. В результате появится база для внедрения телемедицинских технологий. Деятельность Межведомственного комитета «Российская телемедицина» будет направлена на координацию действий в этом направлении. С другой стороны, реализуемый в настоящее время национальный приоритетный проект "Здоровье" – самая дорогостоящая из президентских программ – нацелен на то, чтобы работники здравоохранения постоянно учились, повышали квалификацию. Телемедицина дала возможность проведения циклов усовершенствования врачей в дистанционной форме. Так, для врачей общей практики Тульской области проводятся циклы, в ходе которых основную часть лекций удаленно читают доктора из клиник ММА им. Сеченова. Беспрецедентные финансовые вложения бюджета Тульской области в закупки медицинского оборудования, в медицину за последнее время (в 2006 году финансирование увеличено в 53 раза по сравнению с 2005 годом) и в процессе реализации национального проекта «Здоровье» уже сейчас дают положительные результаты – стабилизация рождаемости, снижение младенческой смертности до 8,7 на 1000 родившихся (в РФ этот показатель составлял в 2005 году 11 человек), положительная динамика в снижении общей смертности населения (уменьшение на 6,2%), уменьшение инвалидизации населения на 13,7%. На дооснащение пяти межмуниципальных лечебно-диагностических центров (в том числе средствами вычислительной техники), оснащение муниципальных лечебных учреждений диагностическим и компьютерным оборудованием запланировано выделение до 2010 года еще более 1 млрд. рублей. В послании губернатора Тульской области Тульской областной Думе (2007 г.) сказано: «Перспективной задачей развития медицинской отрасли является развитие телемедицины как фактора интеграции здравоохранения Тульской области в медицину высоких технологий страны, увеличивающего возможность получения всеми гражданами современной медицинской помощи. … это позволит осуществить стратегический принцип здравоохранения региона – туляки должны получать лечение самого высокого уровня на тульской земле, тульскими высококвалифицированными врачами». В рамках реализации "Программы социально-экономического развития Тульской области до 2010 года" был разработан и принят закон "Об областной целевой программе развития здравоохранения Тульской области на 2006-2010 годы". И, если в приоритетном национальном проекте в сфере здравоохранения основной акцент сделан на первичную медико-санитарную помощь и профилактику, то в программе развития здравоохранения Тульской области к этим задачам добавлены повышение доступности и качества специализированной медицинской помощи и внедрение современных медицинских и информационных технологий. Таким образом, процесс информатизации медицины в Тульской области в настоящее время активно развивается, и насыщенность техническими средствами медицинских учреждений в ближайшее время выйдет на оптимальный уровень. Однако до сих пор существует определенное отставание в обеспеченности специализированными медицинскими программными средствами и, самое главное, необходимым количеством подготовленного к работе с ними персонала. Проводимая в России структурно-функциональная реформа здравоохранения формирует ряд требований к модернизации медицинского образования для персонала медучреждений. Изменения в системе медицинского образования должны быть направлены на повышение качества подготовки специалистов, поддержание актуальности их знаний и одновременно на рациональное расходование ресурсов. Одним из возможных подходов к модернизации медицинского образования является внедрение дистанционных образовательных технологий в учебный процесс. Дистанционное обучение позволяет преодолеть недостатки при традиционной подготовке специалистов сферы данному курсу Доступное и быстрое обучение основным принципам работы с современными медицинскими информационными системами невозможны без изучения такого базового курса, каким является «Медицинская информатика». Медицинская информатика – это научная дисциплина, занимающаяся исследованием процессов получения, передачи, обработки, хранения, распространения, представления информации с использованием информационной техники и технологии в медицине и здравоохранении. Медицинская информатика – это прикладная медико-техническая наука, являющаяся результатом перекрестного взаимодействия медицины и информатики: медицина поставляет комплекс задача — методы, а информатика обеспечивает комплекс средства — приемы в едином методическом подходе, основанном на системе задача — средства— методы — приемы. Предметом изучения медицинской информатики при этом будут являться информационные процессы, сопряженные с медико- биологическими, клиническими и профилактическими проблемами. Объектом изучения медицинской информатики являются информационные технологии, реализуемые в здравоохранении. Учитывая, что медицинская информатика является одним из прикладных видов информатики, её можно представить состоящей из двух разделов: общей, базовой информатики и собственно медицинской информатики. Общая информатика рассматривает аппаратное и программное компьютерное обеспечение, принципы создания компьютерных систем, общие для всех приложений информатики. Собственно медицинская информатика рассматривает медицинские приложения информационных технологий. Причем как использование стандартных, универсальных средств информатики для решения медицинских задач, так и специальные медицинские информационные технологии и системы. В любом случае, специфика преподавания информатики для работников сферы здравоохранения состоит в необходимости преподнести знания обучаемым в преломлении к будущей профессиональной деятельности. Это повышает интерес и создает дополнительную мотивацию к изучению предмета. Например, электронные таблицы и СУБД можно рассматривать как инструмент для создания медицинских баз данных, в среде подготовки презентаций готовить лекционные материалы по профилактике различных заболеваний. В правовых системах типа «Консультант Плюс» обучаемые могут практически работать с нормативными документами, регламентирующими деятельность медицинских работников, знакомиться с действующими приказами по рекомендациям преподавателей клинических дисциплин. Обучение технологиям поиска информации в Internet, создания электронных учебных пособий и компьютерных тестовых заданий должно входить в этапы подготовки специалистов по разработке дистанционных курсов и проведению дистанционного обучения. Выполнение курсовой работы по созданию мультимедийных учебных пособий, кроме того, дает прекрасный выход: во-первых, растет самосознание обучаемого как специалиста в области информационных технологий, во-вторых, идет более глубокое погружение его в специальность, в-третьих, получается интеллектуальный программный продукт, готовый к использованию в учебном процессе. По окончании курса “Медицинская информатика” у обучаемых должно сформироваться представление о многообразии возможностей и сфер применения современных компьютерных технологий для решения задач практической медицины и управления здравоохранением, а также навыки использования компьютерных медико-технологических систем в процессе профессиональной деятельности. производства. Ведь консультант решает задачи заказчика и обязан выбрать наиболее эффективный инструментарий, который не зависит от продуктов и услуг, предоставляемых им самим или его партнерами. Полноценный консультант по управлению интернет-проектом может предложить заказчику весь спектр услуг от анализа рынка до запуска в эксплуатацию и сопровождения. Однако, в любом случае, при разработке интернет-ресурсов «с нуля» существует огромное количество подводных камней и недостатков. Прежде всего, это ограниченность сервисов – разработчики интернет-решения работают только над конкретным пакетом технологий, реализация каких-либо специфических сервисов приводит к дополнительным затратам (и, порой, весьма существенным). В случае, если разработка проводится сторонней фирмой, сложно использовать получаемое интернет-решение автономно от этой компании как по технологическим, так и по лицензионным причинам. Если все же вспомнить о времени и о деньгах, то почти всегда разработка одного и того же интернет-сайта «с нуля» обходится будущему владельцу всегда дороже, чем приобретение готового ресурса, да и время изготовления увеличивается иногда очень ощутимо. 3.2 Использование «конструкторов сайтов» (CMF-систем) для разработки Интернет технологии за последние десять лет сделали очень большой шаг вперед, став полигоном для ведения бизнеса и электронной коммерции. Развитие глобальной сети повлекло за собой развитие интернет-приложений. Если раньше сайты были не более чем «объявлениями на заборе», то теперь это полноценные приложения, способные выполнять задачи по автоматизации сбора данных, обработке данных и получению информации. Разумеется, для максимально эффективной электронной поддержки вашего бизнеса веб-сайт должен быть предельно удобным, функциональным и красивым. Создание серьезного интернет-ресурса – задача не из простых. Разработать информационную структуру, написать необходимые модули, сделать красивый и удобный дизайн - все это требует немалых средств и серьезных временных затрат. Еще недавно справиться с подобной задачей было под силу лишь группе разработчиков или серьезной студии. А организациям, которым бюджет не позволял прибегнуть к услугам высокооплачиваемых профессионалов, оставалось довольствоваться второсортными, малоэффективными решениями. Перед современными веб-разработчиками встает очень широкий спектр задач. Это эффективная работа с реляционными базами данных, хранение и обработка данных в формате XML, построение гибких систем отображения информации и многое другое. Такое множество задач делает старые методы разработки приложений крайне неэффективными. Это приводит к мысли о необходимости наличия специального инструментария для web-разработчика, который поможет ему в решении часто возникающих проблем и задач. Долго такое продолжаться не могло. Программные решения, позволяющие создавать и поддерживать эффективные коммерческие сайты силами непрофессионалов, с каждым годом востребованы всё больше - и конструкторы, позволяющие без серьезных финансовых и временных затрат создать полноценный и эффективный интернет-ресурс, появляются на рынке с завидной регулярностью. Используя конструктор для создания интернет-ресурсов, можно создать, например, полноценный интернет-магазин, посредством которого можно торговать широким спектром товаров непосредственно из интернета, информационный портал, содержащий огромное количество информации, способной заинтересовать потенциальных клиентов и помочь в раскрутке и продвижении на рынке ваших товаров или услуг, или бизнес-сайт, на котором можно размещать всю необходимую информацию о деятельности компании. С одной стороны, это набор архитектурных стандартов, которые система накладывает на интернет-приложения. Это снимает с разработчиков необходимость придумывать все с нуля и позволяет более эффективно использовать код повторно. С другой стороны, «конструктор сайтов» – это модули для решения задач «первой необходимости», позволяющие начать разработку с пустого места, не изобретая ничего своего. В настоящее время, подобные системы называют framework-системами (CMF-системы). С точки зрения веб-программирования, framework-система (CMF- система) это платформа позволяющая решать задачи, которые постоянно возникают при создании интернет-приложений. Framework-система для web- разработчика играет такую же роль, как саквояж с инструментами для монтажника. Даже если монтажник сможет выполнить свою работу без своего саквояжа, он потратит времени на порядок выше, а качество проделанной работы будет на порядок ниже. Аналогичная ситуация наблюдается в процессе создания интернет-приложений. Однако, поскольку framework-система – это набор инструментов, то для ее использования требуются программисты, которые могут с этими инструментами работать. С этим связан еще один момент, характерный для CMF - обучение персонала для работы с CMF-системой. Продукты CMF-системы (приложения, написанные на ее основе) отличаются индивидуальностью и высоким уровнем адаптации к конкретной ситуации, потому как они являются программными решениями, предназначенными для решения конкретного круга задач в конкретном контексте. С помощью CMF можно создавать любые интернет-приложения, начиная гостевыми книгами, заканчивая интернет-магазинами и веб- сервисами. Результат ограничивает только фантазия и квалификация разработчиков. Имея специалистов, которые знают архитектуру используемой CMF- системы, становится возможным, относительно легко, расширять возможности системы, проводить аудиты безопасности и т.д. Однако создание интернет-ресурсов в CMF-системе требует достаточно серьезных усилий технологий являются следующие CMS-системы: NetCat (производства компании Аист), HostCMS (Хостмэйк), ABO.CMS (Армекс) и TwilightCMS (Страта Технологии), Bitrix (Битрикс), S.Builder(CBS-Group ltd), Ucoz (Ucoz). Система ABO.CMS (www.abocms.ru) обойдется в сумму от $328. Самая дешевая – версия ‘Promo’, предназначенная для поддержки рекламных акций по продвижению товаров и услуг в сети Интернет. В комплектацию данной версии входит инсталлятор, ядро системы и пять программных модулей: "Статьи", "Новости", "Вопрос-ответ", "Баннерная система", "Голосование". Такой набор модулей для младшей версии кажется немного необычным на фоне конкурентов - далеко не все модули являются необходимыми для сайта системы дистанционного обучения. Например, такому сайту далеко не всегда нужна баннерная система. У разработчика есть версии с более традиционным набором модулей, но такая CMS обойдется значительно дороже. CMS-система Bitrix (www.bitrixsoft.ru) также представлена в нескольких редакциях. Простейшая – ‘Битрикс: Управление сайтом – Старт’ – позволяет открыть небольшое представительство компании в Интернете. За 4900 рублей (для MySQL/OracleXE/MS SQL Express) или за 24900 рублей (для Oracle/MSSQL) пользователь получает в составе этой версии четыре модуля продукта (главный модуль, управление структурой, информационные блоки, модуль поиска), один год бесплатных обновлений и один год технической поддержки. Здесь стоит отметить, что обновления продукта выходят несколько раз в месяц и включают, например, такие новые функциональные возможности, как модули блогов и обучения, обновление административного интерфейса и др. HostCMS (www.hostcms.ru). Младшая из коммерческих версий ‘Start’ специально разработана для малого и среднего бизнеса и стоит 4950 рублей. От бесплатной версии HostCMS ‘Free’ эта редакция отличается наличием таких характеристик, как функция поиска по сайту, система сжатия (компрессии), резервное копирование, доступ ко всем обновлениям системы, возможность работы с несколькими сайтами, а также гарантированной технической поддержкой. Бесплатная система тоже кажется вполне работоспособной и приемлемой для маленького презентационного сайта: система поддерживает до двух интернет-представительств, позволяет полностью управлять структурой сайта (через макеты сайта, шаблоны данных, XSL шаблоны) и информационными системами (такими, как новостные ленты, статьи, структурированные каталоги и др.). Возможно сохранение содержания сайта при переходе с ‘Free’ версии к версии ‘Start’. NetCat (www.netcat.ru) – CMS-система с большим стажем, она имеет гибкую структуру, легка в настройке и управлении. CMS для небольшого сайта обошлась бы в 5880 руб. (версия Standard). Эта разновидность представляет собой базовую комплектацию системы NetCat без предустановленных модулей, их при необходимости можно приобрести и установить позже. Дополнительные модули служат для упрощения многих наиболее распространённых задач. Таким образом, стандартные возможности системы (такие, как создание рубрикатора, адаптация дизайна, наполнение содержанием, администрирование), необходимые для большинства сайтов, могут легко дополняться нестандартными решениями для электронной коммерции, каталогов различного типа, раздела статистики и систем управления рекламой. Базовая часть CMS-системы S. Builder (www.sbuilder.ru) предлагается разработчиком по цене 4470 руб. За эти деньги клиент получает в свое распоряжение основные возможности системы, такие как конструктор страниц, функцию управления текстами, макетами дизайна, пользователями и некоторые другие. Таким образом, базовой поставки хватает для небольшого корпоративного сайта, но докупка дополнительных модулей кажется не столь отдаленной перспективой. Разработчики системы Twilight (http://www.twl.ru) утверждают, что при помощи их системы за один день можно опубликовать на своем сайте больше информации, чем с помощью любой другой CMS за неделю. Система позволяет дорабатывать сайт по мере роста аппетитов бизнеса, она независима от платформы, легко переносится, быстро устанавливается и держит высокую нагрузку. Для некоммерческих целей можно приобрести бесплатную лицензию на базовую версию системы. В случае коммерческого использования сайта (если, например, планируется зарабатывать деньги с помощью сайта или на его разработке) лицензия на базовую версию обойдется в 3750 руб. UcoZ – это современная бесплатная система управления сайтом, которая работает по принципам Web 2.0 и позволяет создавать сложнейшие проекты с необычайной простотой и легкостью. Удобная панель управления позволяет быстро добавлять/редактировать/ удалять информацию на сайте, а гибкая система различных настроек и управления доступом - придать любой дизайн и наделить необходимой функциональностью. Модули системы могут быть оптимизированы и настроены под конкретный проект, что позволяет создавать сайты любой сложности: простой сайт-визитку, крупное интернет-представительство компании, большой информационный портал и т.п. Среди возможностей, предоставляемых пользователям CMS Ucoz, есть такие: а) бесплатно 100Мб дискового пространства с возможностью расширения до 2Гб; б) загрузка файлов через веб-интерфейс или FTP; в) прикрепление любого домена; г) резервное копирование; д) база данных пользователей сайта с делением их на группы; е) распределение различных прав доступа по группам пользователей; ж) множество модулей, реализующих классические (и не только) веб- приложения; з) управление дизайном страниц модулей путем редактирования шаблонов; Встроенный редактор изображений Да Нет Нет Нет Нет Да Нет Backup предыдущих версий страницы Нет Нет Да Нет Нет Да Да Поддержка управления несколькими сайтами Да Да Да Да Нет Да Да Полноценный общедоступный демо-сайт Да Да Нет Нет Да Нет Да Дополнительные модули, включенные в минимальную базовую версию: Модуль поиска Нет Да Да Нет Нет Да Да Модуль голосования Да Нет Нет Нет Нет Нет Да Модуль управления баннерами Да Нет Нет Нет Нет Да Да Модуль управления пользователями Нет Нет Нет Нет Нет Нет Да Модуль создания тестов Нет Да Да Нет Нет Да Да Очевидно, что для создания интернет-ресурса для дистанционного обучения наилучшим выбором будет создание веб-сайта в системе Ucoz. После того, как система выбрана, необходимо выбрать доменное имя, по которому будет доступен образовательный интернет-ресурс. Существуют 2 варианта: зарегистрировать платное доменное имя или воспользоваться системой доменных имен, предоставляемой системой Ucoz. Выберем второй вариант, зарегистрировав в системе в качестве доменного имени следующее: www.medinfo.ucoz.ru. При регистрации сайта определяется имя администратора системы и его пароль, которые затем используются для входа в систему управления интернет-ресурсом. 4. Разработка структуры интернет-ресурса для системы дистанционного образования 4.1Обоснование выбора структуры интернет-ресурса Разрабатываемый в системе Ucoz интернет-ресурс для дистанционного обучения должен иметь модульную структуру, объединенную общим интерфейсом, что позволяет, в зависимости от вида ресурса и требований к нему, расширять его функциональность. Архитектура ресурса предполагает, что у системы может быть неограниченное число пользователей с разными правами (например, администратор, преподаватель, обучаемый с минимальными правами, обучаемый, прошедший тестирование по нескольким занятиям и т.д.). Также программная среда предполагает наличие стандартных WEB-сервисов и инструментарий для создания WEB-ресурсов пользователями. Рисунок 2. Структура обучающего интернет-ресурса Функциональные особенности всех составляющих обучающего интернет-ресурса, согласно приведенной схеме в пошаговой реализации, следующие. Пользователь загружает со своего рабочего места веб-сайт системы дистанционного обучения. Ему становится доступна общеинформационная часть веб-сайта (ИНТЕРНЕТ-сегмент). Используя гиперссылки, расположенные на ИНТЕРНЕТ-сегменте , пользователь перемещается по данной части сайта и каким-либо образом использует информацию, сосредоточенную на этой части. На ИНТЕРНЕТ-сегменте может реализовываться информация общей направленности – информация о системе обучения, службах, информация представительского плана, ссылки на другие сайты и т. д. Для получения доступа к информационным ресурсам непосредственно 4.2 Выбор основных видов сервисов интернет-ресурса для обучаемых Веб-сервисы сайта современной системы дистанционного обучения должны быть представлены следующим набором, в соответствии со сложностью: 1. Управление пользователями. 2. Каталог статей 3. Конструктор тестов 4. Каталог файлов 5. Каталог сайтов 6. Почтовые формы 7. Мини-чат. 8. Доска объявлений 9. FAQ (вопрос/ответ) 10.Гостевая книга 11.Форум 12.Новости сайта 13.Дневник (блог) 14.Фотоальбомы 15.Статистика сайта 16.Опросы Сервис управления пользователями в системе дистанционного обучения отвечает за регистрацию пользователей и преподавателей на сайте, общение их между собой, а также предоставляет администраторам и модераторам массу средств для управления и поощрения или наказания отличившихся. Данный модуль должен быть интегрирован со всеми другими модулями и обеспечивать их системой контроля прав доступа, основанную на группах пользователей. Основные возможности, предоставляемые модулем "Пользователи" в системе Ucoz, следующие: - идентификация пользователей по логину и паролю, поддержка в логине букв кириллицы; - настраиваемые поля в форме регистрации; - оповещение администратора по e-mail о регистрации нового пользователя; - принадлежность каждого пользователя к определенной группе, определяющей его права; - полностью настраиваемый набор групп; - настраиваемый выбор желаемой группы каждым пользователем при регистрации; - необходимость подтвердить e-mail для возможности получать на него письма; - управление дизайном связанных с модулем страниц с помощью шаблонов; - гибкая настройка доступа к профилям и средствам общения для разных групп пользователей; - система личных сообщений с оповещением по e-mail; - система подписки на настраиваемые темы почтовых рассылок; - система автоматических и персональных рангов; - настраиваемая система контроля репутации; - система начисления замечаний (модераторами) и автоматический бан (блокировка); - система поиска пользователей; - объединение пользователей нескольких аккаунтов UcoZ в единое сообщество; - система массового удаления, позволяющая легко отобрать и удалить "неактивных" пользователей. Сервис каталога статей предназначен для публикации лекционного материала и методических указаний для практической и самостоятельной работы. В системе Ucoz модуль "Каталог статей" (publisher) близок к Дневнику и Новостям сайта, но имеет не один, а два уровня группировки записей - категории можно группировать в разделы. Вместе с возможностью видоизменять дизайн каждого раздела, Каталог статей можно использовать для создания нескольких различных разделов сайта. К основным возможностям модуля "Каталог статей" в системе Ucoz относятся: - наличие комментариев к записям; - управление записями и комментариями прямо с сайта или из Панели управления; - использование базы данных пользователей; - полное управление дизайном каталога посредством шаблонов; - гибкая настройка доступа для разных групп пользователей, позволяющая определить, кто может просматривать статьи и лекции, добавлять, удалять, редактировать записи и комментарии и чьи записи нужно премодерировать, а также многое другое; - настраиваемые поля для формы добавления записей; - уведомление администратора о новых записях и/или комментариях по e-mail; - уведомление автора статьи и/или лекции о новых комментариях по e- mail; - удобный визуальный (WYSIWYG) HTML редактор записей для тех, кто не знаком с HTML; - двухуровневая система категорий для записей, позволяющая создать несколько независимых каталогов с возможностью управления разными группами пользователей и различным дизайном; - размещение в записях любого графического содержимого, как - поддержка нескольких почтовых форм, которые создаются при помощи эффективного и простого конструктора; - произвольный набор полей, каждое из которых настраивается отдельно; - назначение полей, обязательных к заполнению; - поддержка прикрепления к форме любого количества файлов (attachments); - несколько адресов получателей данных с формы; - использование базы данных пользователей; - полное управление дизайном формы посредством шаблонов; - выбор групп пользователей, имеющих возможность отправлять формы. "Почтовые формы" - это простой и эффективный модуль, которой избавляет интернет-ресурса сайта от необходимости создавать формы обратной связи вручную, максимально ускоряет и упрощает процесс приема любых данных от посетителей прямо в почтовый ящик. Другим сервисом общения преподавателей и обучаемых в реальном времени служит чат. В системе Ucoz модуль "Мини-чат" позволяет создать на сайте простой чат. Основные возможности мини-чата следующие: - полное управления сообщениями через сайт; - использование базы данных пользователей; - полное управление дизайном мини-чата посредством шаблонов; - настраиваемые поля сообщений; - настраиваемые количество и максимальная длина сообщений; - гибкая настройка доступа для разных групп пользователей, позволяющая определить, кто может добавлять, редактировать, удалять сообщения и чьи сообщения нужно премодерировать; - блокирование нежелательных IP-адресов; - распознавание ссылок в сообщении. Одним из важных сервисов при создании обучающего интернет- ресурса является сервис объявлений. Модуль "Доска объявлений" в системе Ucoz служит для организации на сайте раздела объявлений. При этом возможность полной настройки шаблонов и полей в записях позволяет превратить его в каталог практически любых материалов. Функционально этот модуль близок к Каталогу ссылок и Каталогу файлов, но имеет больше настраиваемых полей, 3 настраиваемых фильтра вместо двух и систему поиска с возможностью отбора по фильтрам. Сервис «Вопрос-ответ» (FAQ) позволяет создать на сайте раздел часто задаваемых вопросов. Сервис гостевой книги - один из самых распространенных способов обратной связи посетителей сайта с его владельцем. Модуль «Гостевая книга» в системе Ucoz поможет организовать на любом сайте полноценную гостевую книгу и получать отзывы посетителей. Сервис форума необходим для того, чтобы помочь организовать на обучающем интернет-ресурсе конференции по необходимым темам. Модуль «Форум» в системе Ucoz - это универсальное средство для общения. Сервис новостей сайта служит для организации на сайте новостной ленты. Функционально он ничем не отличается от Дневника. Модуль "Новости сайта" в Ucoz - это простой, но эффективный способ информировать посетителей обо всем новом, что происходит на интернет- ресурсе, и получить от них отзывы. Сервис онлайн-дневников (или блогов) является одним из наиболее популярных в наше время способов самовыражения в сети Интернет. При помощи данного сервиса в системе дистанционного образования и обучаемые, и преподаватели имеют возможность вести свои личные заметки, делиться своими впечатления и мыслями, обмениваться знаниями. В системе Ucoz владелец онлайн-дневника получает в свои руки мощные средства администрирования записей и комментариев к ним. К дополнительным сервисам интернет-ресурса в системе дистанционного обучения относятся конструкторы фотоальбомов, организация счетчиков посещений и инструменты для проведения опросов и голосований. Рисунок 3. Обобщенная структура курса дистанционного обучения При формировании курса различные типы учебных материалов организуются в виде иерархической структуры. Рисунок 4. Иерархическая структура дистанционного курса Глава является элементом первого уровня в структуре курса и представляет логически законченную учебную единицу в пределах курса. Структуру главы могут составлять следующие элементы: • Разделы; • Страницы; • Тестовые задания; • Наборы практических упражнений. Раздел является элементом структуры главы и представляет собой логически законченную учебную единицу в рамках главы. Структуру раздела могут составлять следующие элементы: • Подразделы; • Страницы; • Тестовые задания; • Наборы упражнений. Страницы являются базовыми элементами курса и не имеют внутренней структуры. Тестовые задания представляют собой специализированные разделы для контроля и самоконтроля знаний, полученных при изучении курса. Разделы тестовых заданий формируются из вопросов. Один и тот же вопрос может входить в состав нескольких тестовых заданий курса. Количество ответов на вопрос в общем случае может быть несколько. Каждый раздел может включать в себя несколько тестовых заданий для самоконтроля и одно итоговое тестовое задание. По его результатам принимается решение по обучаемому – продолжать обучение или же необходимо повторно изучить данный раздел и сдать итоговый тест. Наборы упражнений представляют собой специализированные разделы, для получения практических навыков и умений. Данные разделы состоят из набора практических упражнений. Одно и то же упражнение может входить в состав нескольких наборов. Определим цели разрабатываемого курса как три основные группы: • Знания, на получение которых нацелен курс, – основы медицинской информатики. Разобьем курс на следующие разделы: 1. Основные понятия медицинской информатики; 2. Техническая база информационной технологии; 3. Основные функции операционных систем. ОС Windows; 4. Текстовые процессоры. Microsoft Word; 5. Табличные процессоры. Microsoft Excel; 6. Системы управления базами данных (СУБД). Microsoft Access; 7. Программы подготовки презентаций. Microsoft PowerPoint; 8. Утилиты. Архиваторы; 9. Работа в сети Интернет; 10. Медицинские информационные системы; • Навыки – знать и применять возможности информационных технологий, применение способов хранения, переработки, передачи информации; • Умения – по результатам выполнения практических работ уметь пользоваться стандартными средствами – текстовыми и табличными процессорами, программами подготовки презентаций, СУБД, вспомогательными утилитами, пользоваться сервисами сети Интернет. По каждому выделенному разделу 1-10 необходимо создать тесты для самоподготовки и итоговые тесты. Помимо этого, для подтверждения полученных знаний по всему курсу необходимо создания результирующего теста. Выделение разделов 1-10 для получения конкретных знаний по курсу предопределяет разбиение пользователей системы дистанционного обучения на группы в соответствии с изученными разделами: – Группа «Зарегистрированные пользователи, не сдавшие ни одного теста»; – Группа «Пользователи, сдавшие итоговый тест раздела 1»; – Группа «Пользователи, сдавшие итоговый тест раздела 2»; – Группа «Пользователи, сдавшие итоговый тест раздела 3»; – Группа «Пользователи, сдавшие итоговый тест раздела 9»; – Группа «Пользователи, сдавшие итоговый тест раздела 10»; – Группа «Пользователи, сдавшие результирующий тест по курсу» (закончившие обучение). Каждой группе доступны все разделы курса. Однако доступ к тестам должен бтыь строго последовательным, например, пользователям группы «Пользователи, сдавшие итоговый тест раздела 3» доступны тесты разделов 1-4, но не доступны тесты разделов 5-10. В процессе изучения курса пользователи по результатам прохождения тестов автоматически переносятся из группы в группу. Для каждого теста определяется диапазон баллов для оценок «неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо» и «отлично». При получении оценок «удовлетворительно», «хорошо» и «отлично» пользователь должен автоматически переходить в следующую группу. Обучение считается законченным, если пользователь сдал результирующий тест по курсу. Для публикации материалов по курсу, создания тестов, размещения В окне управления тестами введем категории тестирования по количеству разделов курса Для каждой категории тестирования создаем тесты (рекомендуется 1 тест для самоконтроля + 1 итоговый тест) и еще один результирующий тест. Для каждого теста определяем права доступа групп (– кто имеет доступ для прохождения тестирования и кто по результатам может быть переведен в другую группу. С помощью мастера редактирования вопросов теста происходит наполнение тестовой базы Далее система предлагает настроить шкалу результатов теста После того, как права доступа для теста определены, и вопросы и ответы отредактированы, необходимо опубликовать тест. Для этого в настройках теста необходимо снять флажок «Материал временно недоступен для просмотра». Для создания каталога сайтов для обучающего ресурса необходимо воспользоваться одноименным сервисом. Каталог сайтов создается по похожим принципам, что и другие обучающие материалы. Создаются категории, внутри которых размещаются непосредственные ссылки на внешние сайты. В последнюю очередь настраиваются главная страница сайта и дополнительные услуги образовательного ресурса. Для этого используется сервис управления «Редактор страниц» и другие сервисы, определяемые в левой части окна управления системой Листинг программных модулей приведен в Приложении 1. 5.4 Руководство пользователя Для входа в разработанную систему дистанционного обучения по курсу «Медицинская информатика» обучаемому необходимо в ней зарегистрироваться. Набрав в строке браузера адрес главной страницы сайта http://www.medinfo.ucoz.ru и перейдя по ссылке в верхней части окна «Регистрация», обучаемый вводит свои реквизиты: После корректного заполнения полей ввода обучаемый может войти в систему, нажав ссылку «Вход» в верхней левой части главного окна системы. Если персональные данные введены корректно, на экране появляется окно с новостями сайта. Для просмотра лекционных материалов и указаний к выполнению практических занятий непосредственно на сайте, необходимо в левой части окна выбрать ссылку «Учебники ON-LINE». Щелкнув название материала, можно просмотреть его содержимое и, при необходимости, оставить свой отзыв. Если обучаемый считает, что вполне изучил конкретный раздел, он может приступить к тестированию по данному разделу (или вернуться в тестам по предыдущим разделам). При этом, если обучаемый входит в группу, у которой нет прав для выполнения тестов следующих занятий, система выдаст предупреждающее сообщение. Если группа, в которую входит обучаемый, имеет права для выполнения теста конкретного раздела, ему будет предложено начать тест. Во время тестирования система выдает статистическую информацию по прохождению теста. По результатам прохождения результирующего теста обучаемый будет переведен в группу закончивших обучение по курсу «Медицинская информатика». Если возникает потребность в связи с преподавателем или администратором интернет-ресурса, обучаемый может связаться с ними, используя сервис электронной почты. Таким образом, используя стандартные механизмы системы управления сайтами Ucoz, определенную модель обучения и структуру обучающего интернет-ресурса, была построена эффективная система дистанционного обучения по курсу «Медицинская информатика». Заключение Высокий уровень развития средств телекоммуникаций и необходимость расширения образовательного пространства для персонала лечебно- профилактических учреждений Тульской области без отрыва от работы являются предпосылками развития систем дистанционного образования в телемедицине. Создание таких систем направлено на то, чтобы научить будущих врачей новым технологиям в решении задач, которые встают перед работниками здравоохранения. Доступное и быстрое обучение основным принципам работы с современными медицинскими информационными системами и высокий уровень систематизации медицинских знаний – это залог успехов в развитии творческих способностей, повышении профессионального интереса, гибкости и критичности мышления сотрудников сферы здравоохранения. Эти свойства становятся актуальными в деятельности современного специалиста в области медицинских информационных технологий, поскольку большие потоки информации, изменяя представление о мире, обязывают повышать ответственность медицины перед обществом. В данной работе рассматривался процесс создания интернет-ресурса для системы дистанционного образования по курсу «Медицинская информатика». В работе приведено обоснование необходимости в применении средств дистанционного обучения для сотрудников медучреждений Тульской области, предложена структура интернет-ресурса для создания обучающей системы по курсу, проведен анализ подходов к созданию обучающих интернет-ресурсов с использованием технологий сети Интернет. По результатам анализа сделан вывод, что современные (подчас бесплатные) системы управления сайтом, которые работают по принципам Web 2.0 (которые предлагают для пользователей, как правило, услуги нового типа – блоги и т.п.), являются на данный момент фактически безальтернативным вариантом для создания сложнейших проектов с простотой и легкостью в короткие сроки и с минимальными затратами. При этом экономятся достаточно серьезные средства на оплату труда программистам (системы уже предлагают услуги повышенной сложности, для придания дополнительной функциональности не требуется высокая квалификация специалистов-разработчиков), техническую поддержку проекта (выполняется сторонними специалистами), аренду площадок (входит в цену использования системы или вообще бесплатна) и т.п. Для реализации проекта была выбрана система управления сайтами (CMS-система) Ucoz. Отечественная система UcoZ – своего рода флагман веб-сервисов для построения сайтов. Что, безусловно, весьма отрадно, так как подобного рода инновации обычно перенимаются нами с запада. Уже сегодня есть сходные по назначению, но пока гораздо менее развитые системы, и, наверняка, будут появляться новые. Системы такого рода дают возможность заниматься именно построением и наполнением сайта, а не изучением разметки HTML, языков веб-программирования и т.п. UcoZ уже сегодня представляет 14 сервисов-элементов сайта, начиная от системы управления контентом и заканчивая форумом и инструментом ведения и анализа статистики. Данный «сервис-конструктор» позволяет построить веб- проект высокой степени сложности, но наряду с этим при необходимости дает возможность выбирать и пользоваться только необходимым, к примеру, вести блог и этим ограничиваться. Удобная панель управления Ucoz’а позволяет быстро добавлять/редактировать/удалять информацию на сайте, а гибкая система различных настроек и управления доступом - придать любой дизайн и наделить необходимой функциональностью. В соответствии с обучающей программой по курсу «Медицинская информатика» в системе Ucoz создана структура интернет-ресурса, подключены сервисы для оказания образовательных услуг, рассмотрены вопросы работы преподавателей и обучаемых. Разработанная система может достаточно широко использоваться для создания систем дистанционного образования, включающих в себя подмножество курсов и специализаций. Развитие принципиально нового направления – дистанционного обучения – в медицинском образовании и телемедицине на сегодняшний день, конечно же, имеет и ряд нерешенных вопросов. Среди них главными являются признание дистанционного образования и документов, свидетельствующих об окончании обучения соответствующими Институтами, решение вопроса о том, кому, когда и где преподавать, оценка качества курсов и программного обеспечения... Но, несмотря на это, необходимо считать форму дистанционного обучения одним из самых действенных рычагов получения образования и повышения квалификации работников сферы здравоохранения, в частности, по Тульской области. href="$LOGIN_LINK$" title="Вход">Вход</a><?endif?><?endif?></p> </div> <div id="header"> <div id="logo"><h1>ДО по курсу "Медицинская информатика"</h1></div> <div id="picture"></div> </div> <div style="clear:both;"></div> <!-- /Header --> <div id="left"> <div id="navigation">$SITE_MENU$</div> <div id="boxBlock"> <?if($CATEGORIES$)?><div class="boxTable"><h1 class="boxTitle">Разделы новостей</h1><div class="boxContent"> $CATEGORIES$</div></div><div class="clear"></div><?endif?> <?if($LOGIN_FORM$)?><div class="boxTable"><h1 class="boxTitle">Форма входа</h1><div class="boxContent">$LOGIN_FORM$</div></div><div class="clear"></div><?endif?> <?if($NEWS_CALENDAR$)?><div class="boxTable"><h1 class="boxTitle">Календарь новостей</h1><div class="boxContent"> $NEWS_CALENDAR$</div></div><div class="clear"></div><?endif?> <?if($SEARCH_FORM$)?><div class="boxTable"><h1 class="boxTitle">Поиск</h1><div class="boxContent">$SEARCH_FORM$</ div></div><div class="clear"></div><?endif?> <div class="boxTable"><h1 class="boxTitle">Друзья сайта</h1><div class="boxContent" style="text-align:left;">$GLOBAL_FRIENDS$</div></ div><div class="clear"></div> <?if($COUNTER$ || $ONLINE_COUNTER$)?><div class="boxTable"><h1 class="boxTitle">Статистика</h1><div class="boxContent">$COUNTER$<?if ($ONLINE_COUNTER$)?><hr />$ONLINE_COUNTER$ $ONLINE_USERS_LIST$<?endif?></div></div><div class="clear"></div><? endif?> <?if($POLL$)?><div class="boxTable"><h1 class="boxTitle">Наш опрос</ h1><div class="boxContent">$POLL$</div></div><div class="clear"></div><? endif?> <?if($CHAT_BOX$)?><div class="boxTable"><h1 class="boxTitle">Мини- чат</h1><div class="boxContent">$CHAT_BOX$</div></div><div class="clear"></div><?endif?> </div> </div> <div id="content"> <div id="bodyContent"><!-- Body -->$CONTENT$<!-- /Body --></div> </div> <div style="clear:both;"></div> <!-- Footer --> <div id="footer"><p>Copyright Ксения Терехина, РГГУ, Москва. Разработано в рамках дипломного проектирования &copy; $YEAR$<br> $POWERED_BY$</p></div> <!-- /Footer --> </div> </body> Меню сайта </html> <ul class="uz"> <li class="m"><a class="m" href="$HOME_PAGE_LINK$">Главная страница</a></li> <li class="m"><a class="m" href="http://www.medinfo.ucoz.ru/ index/0-2">Информация о сайте</a></li> <li class="m"><a class="m" href="http://www.medinfo.ucoz.ru/load/">Учебные материалы для скачивания</a></li> <li class="m"><a class="m" href="http://www.medinfo.ucoz.ru/ publ/">Учебники ON-LINE</a></li> <li class="m"><a class="m" href="http://www.medinfo.ucoz.ru/tests/">Тесты</ a></li> <li class="m"><a class="m" href="http://www.medinfo.ucoz.ru/blog/">Блог автора проекта</a></li> <li class="m"><a class="m" href="http://www.medinfo.ucoz.ru/ forum/">Форум</a></li> <li class="m"><a class="m" href="http://www.medinfo.ucoz.ru/ photo/">Фотоальбом</a></li> <li class="m"><a class="m" href="http://www.medinfo.ucoz.ru/board/">Доска объявлений</a></li> <li class="m"><a class="m" href="http://www.medinfo.ucoz.ru/gb/">Гостевая книга</a></li> <li class="m"><a class="m" href="http://www.medinfo.ucoz.ru/ index/0-3">Обратная связь</a></li> <li class="m"><a class="m" href="http://www.medinfo.ucoz.ru/dir/">Каталог сайтов</a></li> </ul> Всплывающие окна <html> <head> .topLink a:hover {text-decoration:none; color:#FCFFEF;} аогВезшк:ПпК, адорЗогИ лаК:ПоК, а.роз Озег:ПпкК, а.розИМитаБеоК:ПоК {text-decoration:underline; color:#333333;} a.forRegLink:active, a.topSortLink:active, a.postUser:active, a.postNumberLink:active {text-decoration:underline; color:#333333;} a.forRegLink:visited, a.topSortLink:visited, a.postUser:visited, a.postNumberLink:visited {text-decoration:underline; color:#333333;} a.forRegLink:hover, a.topSortLink:hover, a.postUser:hover, a.postNumberLink:hover {text-decoration:underline; color:#FFFFFF;} td, body {font-family:verdana,arial,helvetica; font-size:8pt;color:#000000;} form {padding:0px;margin:0px;} input,textarea,select {vertical-align:middle; font-size:8pt; font- family:verdana,arial,helvetica;} .copy {font-size:7pt;} a.noun:link {text-decoration:none; color:#8B8881} a.noun:active {text-decoration:none; color:#8B8881} a.noun:visited {text-decoration:none; color:#8B8881} a.noun:hover {text-decoration:underline; color:#000000} hr {color:#C2C2C2;height:1px;} label {cursor:pointer;cursor:hand} .blocktitle {font-family:Verdana,Sans-Serif;color:#6C829D;font-size:12px;} a.menu1:link {text-decoration:underline; color:#9CCF00} a.menu1:active {text-decoration:underline; color:#9CCF00} a.menu1:visited {text-decoration:underline; color:#9CCF00} a.menu1:hover {text-decoration:none; color:#000000} /* Module Part Menu */ .catsTable {} .catsTd {padding: 0 0 6px 13px; background: url('http://src.ucoz.ru/t/922/10.gif') no-repeat 0px 3px;} .catName {font-family:Verdana,Tahoma,Arial,Sans-Serif;font-size:11px;} .catNameActive {font-family:Verdana,Tahoma,Arial,Sans-Serif;font-size:11px;} .catNumData {font-size:7pt;color:#555555;} .catDescr {font-size:7pt; padding-left:10px;} a.catName:link {text-decoration:none; color:#8B8881;} a.catName:visited {text-decoration:none; color:#8B8881;} a.catName:hover {text-decoration:underline; color:#000000;} a.catName:active {text-decoration:none; color:#8B8881;} a.catNameActive:link {text-decoration:none; color:#000000;} a.catNameActive:visited {text-decoration:none; color:#000000;} a.catNameActive:hover {text-decoration:none; color:#FF9700;} a.catNameActive:active {text-decoration:underline; color:#000000;} /* ----------------- */ /* Entries Style */ .eBlock {} .eTitle {text-align:left;color:#779F00;font-size:9pt;font-weight:bold;padding:5px 5px 5px 25px;border-top:1px solid #AFD3E1;background:url('http://src.ucoz.ru/ t/922/8.gif') left center no-repeat;} .eTitle a:link {text-decoration:underline; color:#779F00;} .eTitle a:visited {text-decoration:underline; color:#779F00;} .eTitle a:hover {text-decoration:none; color:#000000;} .eTitle a:active {text-decoration:underline; color:#779F00;} .eMessage {text-align:justify;padding-bottom:5px;} .eText {text-align:justify;padding-bottom:5px;padding-top:5px;border-top:1px solid #C2C2C2} .eDetails {font-family:Verdana,Tahoma,Arial,Sans- Serif;color:#1A1A1A;padding-bottom:5px;padding-top:3px; text-align:left;font- size:7pt;background:#F6FAFB;} .eDetails1 {font-family:Verdana,Tahoma,Arial,Sans- Serif;color:#1A1A1A;padding-bottom:5px;padding-top:3px; text-align:left;font- size:8pt;background:#F6FAFB;} .eDetails2 {font-family:Verdana,Tahoma,Arial,Sans- Serif;color:#1A1A1A;padding-bottom:5px;padding-top:3px; text-align:left;font- size:8pt;background:#F6FAFB;} .eRating {font-size:7pt;} .eAttach {margin: 16px 0 0 0; padding: 0 0 0 15px; background: url('http:// src.ucoz.ru/t/922/12.gif') no-repeat 0px 0px;} /* ------------- */ /* Entry Manage Table */ .manTable {} .manTdError {color:#FF0000;} .manTd1 {} .manTd2 {} .manTd3 {} .manTdSep {} .manHr {} .manTdBrief {} .manTdText {} .manTdFiles {} .manFlFile {} .manTdBut {} .manFlSbm {} .manFlRst {} .manFlCnt {} /* ------------------ */ /* Comments Style */ .cAnswer {padding-left:15px;padding-top:4px;font-style:italic;} .cBlock1 {background:#FDFDFB; border:1px solid #E7EBDE;} .cBlock2 {background:#FDFDFB; border:1px solid #E7EBDE;} /* -------------- */ /* Comments Form Style */ .commTable {} .commTd1 {color:#000000;} .commTd2 {} .commFl {color:#333333;width:100%;} .smiles {border:1px inset;background:#FFFFFF;} .commReg {padding: 10 0 10 0px; text-align:center;} .commError {color:#FF0000;} .securityCode {color:#333333;} /* ------------------- */